對《數據庫應用技術》的教學思考

摘 要： 《數據庫應用技術》是我校計算機專業學生的一門必修課，本文主要總結了近幾年的教學經驗，提出在教學中應該注重“課程特點，基礎理論與實際應用相結合，注重教學手段和教學方法，課堂教學的互動性”幾個方面。

關鍵詞： 《數據庫應用技術》 實際應用 教學方法

《數據庫應用技術》是我校計算機專業學生的一門必修課，同時也是全國計算機等級考試二級的考試內容，它主要對數據庫系統的基礎知識，數據庫的基本概念、基本原理、具體操作及程序設計方法作出介紹。學生對于數據庫的了解比較模糊，特別是數據庫的理論部分，學習起來尤其感到吃力。經過這幾年在實際教學中的不斷摸索，我總結出一些方法，希望和大家一起探討。

1.明確課程特點與教學重要性

此課程是一門綜合性課程，有較明顯的特點。

（1）課程內容龐雜，涉及面廣。內容包括數據庫基本概念、理論、關系運算、關系規范化基礎、結構化查詢語言SQL、數據庫應用系統設計、SQL Server數據庫管理系統概述和SQL Server數據庫簡單應用等。

（2）就數據庫基礎而言，只知道理論的知識還遠遠不夠，還要學會數據庫系統的概念設計和邏輯設計，并轉換為具體的數據模式及掌握數據庫的實際操作，為后續的一些課程如VB、ASP等課程的學習打下扎實的基礎。教師只有明確這門課的性質、任務，才能在教學過程中始終不偏離方向，制定嚴密的教學大綱，編寫上機實驗指導教材等，使整個教學始終圍繞這一中心服務。

2.重視基礎理論與實際應用相結合

《數據庫應用技術》的理論并不是空洞、抽象的理論，它的許多實驗技術來自于實際需要，并通過研究和不斷完善獲得。《數據庫應用技術》中的概念應該在實際數據庫中得到體現，因此，教學中教師要把數據庫的基本概念、原理和實驗技術與數據庫實例相結合，通過分析實例數據庫來加深對原理的理解。學生在學習此門課程之前，對數據庫的知識幾乎是空白，所以對于每一節課的內容，教師要領悟其知識點，熟悉本次課與前面學習過的內容有哪些聯系，與后面的章節有哪些聯系等。如在講到“數據庫三級模式”時，對外模式、模式和內模式的概念，以及二級映射的概念問題，學生剛開始學習的時候會感到非常抽象，但學到后面SQL數據庫的建立、表的創建及視圖的使用時，再讓學生體會數據庫三級模式的內容，學生就會感到豁然開朗。這樣既掌握了理論知識，又鞏固了數據庫知識的要點，可謂一舉兩得。

本課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論的知識要在具體的實踐（上機操作）中檢驗后才能使學生真正理解和掌握。為此，整個教學環節中貫穿了關系型數據庫VFP6.0的應用。通過上機，完善了對數據庫的了解和掌握。要做好輔導工作，學生上機時，教師應隨時注意學生的上機過程和情況，并及時給予指導，但并不是包辦學生提出的所有問題，一些內容可以只給學生一些提示，適時鼓勵有能力的學生超前發展。上機結束后，學生要按規定完成實驗報告，教師認真批閱，并把出現的問題及時反饋給學生，這樣有助于提高學生解決問題的能力。

3.注重改進教學方法和教學手段

從現今形勢和未來的發展來看，傳統的教學方法和手段已經適應不了數據庫技術的新發展和新應用。因此，對于《數據庫基礎與應用》這門課程的教學改革已勢在必行。

在教學方法上，首先，實行以學生個別學習為主、教師輔導為輔的教學模式，改變以往純粹教師講解、學生被動接受的方式。分組學習，分組討論，充分調動學生的學習積極性，開發個人潛能。其次，該課程理論性和實踐性均強，要求學生勤學多練，除掌握SQL語言對數據庫的管理操縱外，還應根據學生的實際情況，具體介紹一類數據庫開發技術，增加上機實驗時數和加大程序驗收力度。通過課題練習，培養學生的軟件開發能力和相互協作的精神，比如《學生學籍管理系統》、《工資管理系統》等數據庫管理軟件的設計和開發。最后，將課程學習與畢業設計相結合。在課程學習的同時，要求學生在教師的指導下自學一種重要的數據庫系統的應用技術（如SQL Server，Oracle等），掌握相關知識，熟悉數據庫設計方法。學生只有在具體技術的應用中，才能真正深入地理解《數據庫基礎與應用》里的相關知識和內容，才能真正達到學以致用的目的。

在教學過程中，教師應轉變觀念，走出傳統教學模式的束縛，積極探索現代化的教學方法和手段。隨著面向對象技術的產生和發展，傳統的黑板教學方式已完全不能滿足教學的需要。采用計算機教學輔助軟件CAI通過計算機形象地、動態地模擬教學中所討論的許多抽象概念和看不見的過程，達到幫助學生理解和掌握基本知識與基本概念的目的。這對于提高教學質量，增強教學效果，提高學生的學習興趣都大有裨益。

4.走近學生，注重課堂教學互動性

教與學，本身是一個互動的過程。教師應該經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。如在教學中教師了解到學生對碼的判斷及對關系規范化理論中第一范式、第二范式、第三范式的判斷感到非常頭痛，針對這一問題，除了要求學生掌握各個范式的基本特點外，更重要的是把書本上的知識轉化為自己的知識，通過知識點的貫通，及時把這個問題轉變為較簡單的屬性之間的聯系，再配以適量的練習，讓學生舉一反三，靈活變通，從而增加學生學好數據庫這門課的信心，激發其學習的興趣。針對關系規范化這一概念比較難，首先給出每個范式的定義：

1NF：非主屬性函數依賴于碼；

2NF：非主屬性完全函數依賴于碼；

3NF：非主屬性既不部分依賴于碼也不傳遞依賴于碼。

然后結合例子依次詳細闡述，給出這樣一個關系模式：S（日期，工號，姓名，工種，定額，超額，車間，車間主任）。見下表。

通過建立具體數據分析，此關系模式中存在嚴重的問題：

（1）數據冗余大：每當考核一次職工超額情況，表中重復出現各個工人全部信息和車間信息，重復信息過多。

（2）修改麻煩：數據冗余大必然造成修改麻煩，例如職工張三改換了工種，從車間一調往車間二，則需要找到整個關系中各年個月份的所有張三對應的記錄進行修改，若漏改一處則造成數據異常。

（3）更新異常：S的主鍵是日期和工號，二者都不允許是空值，如有新職工調入某車間，一日沒工作，則日期為空，出現插入異常的情況。

所以1NF的關系存在諸多弊端，改進的方法是消除同時存在于一個關系中的屬性間的不同依賴情況，通俗的說就是使一個關系表示的信息單純些。通過下圖學生就很容易理解了。

分解的時候我們首先消除非主屬性對主屬性的部分依賴，達到2NF的要求：非主屬性完全函數依賴于碼即主屬性。即S→S1+S2其中S1（日期，工號，超額）S2（工號，姓名，工種，定額，車間，車間主任）。

接著對關系模式S2進行再分解，使之滿足3NF的要求，消除傳遞依賴，即S2→S21+S22+S23，其中S21（工號，姓名，工種，車間），S22（車間，車間主任），S23（工種，定額），最后有S=S1+S21+S22+S23。它表示原來屬于1NF的S關系，經過消除部分依賴和傳遞依賴，變成四個屬于3NF的關系，是較為理想的數據庫模式。

通過這樣的實例解說，配以詳細的分析過程圖，學生就很容易理解，并且在使用的時候也容易分析問題。另外，學生作為接受知識的對象，其可塑性很大。上課時，教師應盡量避免唱“獨腳戲”，要注意與學生的互動，適時地提出問題，積極調動學生的思維，讓學生參與到課程中來。平等式的、互動式的教學比一言堂、滿堂灌式的教學方式更加受學生歡迎。

總之，在計算機技術和信息處理技術日新月異的今天，本課程的教學和數據庫技術的發展和應用，已遠遠不止于此。除了因人而異、因材施教以外，教師更要博覽群書、拓寬視野，努力尋求新的切入點，使理論教學和實際應用更好更緊密地結合起來，培養出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。

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