應用網絡環境下英語教學模式探討

二十一世紀是信息化、數字化、網絡化的時代。互聯網的飛速發展和現代教育技術的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學方式不斷更新。相對于傳統的封閉式教育，信息化時代的教育是開放的教育，教育的開放性體現在教育內容的開放、教育空間的開放、教學過程的開放和思維訓練的開放上。新課程標準要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。

傳統的課程教學結構，是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。網絡教學環境不同于傳統課堂教學中師生面對面的交流環境，通過以多媒體和網絡通訊技術為代表的現代信息技術有效的整合建構起一種理想的學習環境，這種環境“可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協作交流，以及有利于培養學生創造性的自主發現和自主探索”，可以實現一種能充分體現學生主體作用的全新學習方式。網絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發生了根本的變化。在網絡環境中，用電子郵件、語言信箱或其他網上媒體交流手段與他人進行交流活動，學生和老師之間、學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人協作與交流。學生通過交互活動，圍繞某一主題或問題進行討論，以獲取解決問題的圓滿方案。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，它能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，有些比較抽象的概念經多媒體的演示變得形象、生動了，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。

網絡教學能更好地體現素質教育所提倡的“教師為主導，學生為主體”的教學思想。在網絡環境下強調學生的主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生在教師的指導下瀏覽相關內容，進行網上練習，也可以通過網頁教案中鏈接的相關網站上網自主瀏覽學習。網絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，學生成了課堂中的主角，教師只是組織者和引導者。網絡環境中的教學交互活動是以學生為中心的，互動活動是否發生、如何進行完全是由學生根據自己的學習需要而定，由學生自主控制交互活動。在這種互動活動模式下，學生可自己安排時間、選擇合適的地點按照自己的需要選擇學習資源來進行學習，還可以根據具體的學習目標任務進行自主探索學習活動。學生在學習中遇到困難或有疑問時，通過電子郵件或其他方式向老師提出，老師就學生提出的相關問題予以回答。老師通過交互界面向許多學生提出同一問題，通過交流空間師生展開討論與協商，最后取得一致意見，在這種互動活動中教師常常作為活動的引導者、幫助者，學生是積極的參與者。網絡教學突出了學生學習的自主性，學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化。網絡環境中的英語學習賦予了每位學生學習的機會和動力。網絡教學還豐富了教學手段，擴大了信息輸入量，提高了課堂效率，為學生進行個性化學習提供了一個全方位的交互環境，在網絡環境下師生、生生、人機之間的互動變得更加生動而豐富。

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在網絡教學過程中，學生充分發揮了自主學習的能動性，教師只是組織者、指導者，教學組織形式、學習方式、作業與考評方式均發生了深刻變化，從根本上改變了傳統教學理念。教師通過積極引導、啟發點撥，激發學生積極的思維活動，最大限度地調動其參與教學過程，使其成為學習的主人，從而提高課堂教學質量。英語課程教學充分利用圖書館、語言實驗室和音像設備等基本的和常規的教學設施，把電教媒體的科學使用和啟發式教學結合起來，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強學習英語的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。

在網絡環境下，教師根據教學大綱的要求和教學目的設計課內外學習活動，創建形式多樣、圖文并茂、聲像合一的英語教學環境，使學生在耳目一新的英語環境中，感知英語，發現問題，思考對策，真正實現學生的自主學習。通過在線學習，培養學生的創新思維能力和創新實踐能力，指導學生利用計算機網絡閱讀資料，通過電子郵件、網上聊天，進行真實的英語交際活動。學生自己動手，把自己浸入了一個多媒體的全英語的語言環境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多元化的英語材料。學生可以根據自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內容，自定先后順序，自控時間長短，實現個性化學習，做到人人有收獲。教師也能很好地考慮到學生的個體差異，實現分層次教學，真正達到因材施教的目的。可見，在英語教學中，信息技術基本知識與實踐活動的有機結合，不但可以加強學生大腦知識建構中各知識點的有機銜接，避免為活動而活動而忽略學生對所學知識的靈活應用和消化吸收，而且能夠調動學生的積極性，激發他們愿做、愛做的“情趣”，主動運用信息技術，圍繞主題開展活動。重要的是，通過體驗和探究使他們掌握基本的技術方法，形成一定的科學精神、科學態度及創新意識，具備較高的應用信息技術解決實際問題的能力和終身學習能力。