論音樂素質教育與人才培養

摘 要： 現代社會對人才的要求越來越高。一個人在事業上的成功取決于智力與非智力兩方面的因素。因此我們應更新觀念，改革教育，調整課程設置，變“應試教育”為“素質教育”，強化藝術教育，特別是音樂教育。因為音樂教育不僅能開啟智慧，且在人品、感情等方面能給教育對象以巨大影響。

關鍵詞： 音樂教育 人才 培養

在日本有這樣一句話：“高歌一曲定前程?！奔辞舐氄咴诿嬖嚂r，凡能高歌一曲者就能成功。何以如此？原來日本人認為能當眾唱歌，表明這個人有一定能力，有自信心，有競爭力，性格開朗，能和他人和睦相處。為此，一些單位在對新員工進行上崗培訓中仍有當眾唱歌這一項。無獨有偶，一美國教授來我國廣州招收研究生，眾多面卷高分者均未被錄取，一個分數略低，但會拉小提琴的考生卻脫穎而出。眾人不解，教授卻自有道理：該生有潛力。

這兩件事說明什么？說明有一定藝術修養和特長者，在其它條件與他人相等或略低的情況下，卻可能比別人多一個競爭條件，多一次成功的機遇。這是不容質疑的，但這只是事情的“果”而非“因”。這個“因”是什么？這就需要深究了。

現代社會快速發展，對人才的要求越來越高。我們常說的“德才兼備”、“品學兼優”，已難以涵蓋優秀人才的所有特質。一個人在事業上的成功取決于智力與非智力兩方面的因素。所謂智力是包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合能力。智力的水平表現在認識事物和解決問題上的敏捷性、靈活性、深刻性和創造性等方面。非智力因素則包括品德、個性、性格、情緒等各方面。美國心理學家最新研究報告指出，在決定一個人將來能否有所成就的諸多因素中，智力的作用充其量只占百分之二十，而在其余的百分之八十的決定因素中，情緒智力的因素不可低估。支持這個結論的有力證據之一是美國電話電報公司貝爾實驗室——一個集工程師、精英薈萃的高科技研究所，它的頂尖人物并非是那些智商超群的名牌學府的畢業生，相反，一些智商平平但情商甚高的研究員往往因豐碩的科研業績而成為明星。這個研究報告無疑給我們很大的啟示：情商智力優秀者更能適應激烈的社會競爭局面，這就給我們提供了依據，讓我們深思如何全面評價和培養人才。

那么究竟如何才能培養出智商、情商皆高的適應現代化社會需要的復合型優秀人才呢？這就需要更新觀念，改革教育，調整課程設置，變“應試教育”為“素質教育”。辦法、措施是多種多樣的，但有一條捷徑，即強化藝術教育，特別是音樂教育。因為音樂教育不僅能開啟智慧，而且在人品、感情等方面都能給受教育者以巨大影響。

雨果曾說過，開啟智慧需要三把鑰匙，一把“開啟數學”，一把“開啟字母”，還有一把是“開啟音符”。音樂能開發智力，如今已成為共識。現代家長們智力投資的一個方向就是讓孩子學琴，目的并不一定是培養音樂家，而是期望通過交給孩子“開啟音樂”這把鑰匙以配合另兩把鑰匙去打開智慧之門。那么為什么音樂具有開啟智力的功能呢？

人的大腦分左右兩半，兩半腦既有分工又相互配合。左半腦主要分管邏輯思維，處理語言信息和數理等抽象概念，被稱為“語言腦”；而右半腦擅于形象思維，分管音樂、審美、情感、記憶等，被稱為“音樂腦”。左右半腦和左右肢體的運動交叉相關，一般人用左腦和右手較多，所以左腦的發達和右手的靈巧互為因果，而右腦的滯后與左手的笨拙則是互相制約的結果。所以，要開發智力，右腦是大有潛力可挖的。

怎樣做到左右半腦均衡發展，使人的智力全面開發呢？一個極其有效的手段就是學習音樂，特別是學習樂器演奏。學習使用左手較多的弓弦或彈撥樂器可以鍛煉左手的靈巧和刺激右腦的發展。學習十指均衡協調運用的鍵盤樂器則可使大腦左右兩半的功能充分地發揮出來，互相促進，密切配合。整個大腦的利用率不斷提高，就會使大腦的溝回進一步加深，大腦溝回越深人就越聰明，人的智力也就得到更充分的開發，從而全面提高記憶力、想象力、思維力、反應的靈敏性等，激發創造力。開發智力從孩童開始，早期的智力開發可以達到事半功倍的效果。實踐證明，諾貝爾獎獲得者大多是右腦發達的綜合腦型人。愛因斯坦從小練習小提琴，他自認為他在小提琴上的成就不亞于他在物理學上的成就。他的“音樂腦”非常發達，正是和諧優美的琴聲觸發了他的靈感，使他感悟到宇宙的和諧統一之美，因而創立了“相對論”學說。他曾經說過：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”說到這里，我們就不難理解那個美國教授為什么挑選一個會拉小提琴的考生了。

開發智力，只是音樂的功能之一，它的主要功能是提高人們的審美情趣，促進身心的健康發展，也就是我們常說的“陶冶情操，凈化心靈”。美育能使人分清真善美和假丑惡的界限，贊賞前者而摒棄后者。美育與德育相互滲透，它起到的作用并不能被德育所取代。音樂是情感的藝術，它賦予德育以深厚的情感基礎，以優美動聽的旋律潛移默化地影響人的思想、感情等各方面。

不同的音樂使人產生不同的情緒：節奏鮮明的音樂使人精神振奮、歡欣鼓舞；旋律優美的音樂使人心情舒暢、輕松愉快；雄壯激昂的進行曲使人情緒激昂、勇往直前；悲哀痛苦的音樂使人肝腸寸斷、催人淚下；節奏強烈的搖滾樂使人熱血沸騰、狂躁不安。遭受困苦挫折而意志消除時，聽一聽貝多芬的《命運》、《熱情》，會使人從消極苦悶中解脫出來，重新鼓起勇氣繼續拼搏；與人紛爭而氣沖牛斗時，聽一聽《春江花月夜》、《天鵝》，會教人控制情緒，平心靜氣地與人握手言和。參加合唱或合奏最能使人懂得如何將個人融于集體，在和諧、默契中享受成功的快樂。

現代科學研究表明，音樂活動能影響人對事物的態度和評價，從而有利于調整和改善人的個性特點和行為方式，有利于改善和協調人與周圍環境的關系。至此，我們也不難理解日本人為什么對敢于當眾唱歌者有那樣好的評價。美國著名成人教育家戴爾·卡耐基贊成這樣一種觀點：一個人事業上的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，另外百分之八十五要靠人際關系、處世技巧。他的這個觀點與當今美國專家的研究結果互為印證，互相補充，雖顯過激，但也不無道理。

在國內，一些有遠見卓識的教育領導者與工作者已愈來愈明確地認識到這一點，如今我國教育部門已明文規定在中小學開展全面素質教育，在各高校中開展美育教育，全面貫徹落實素質教育，培養二十一世紀全面發展的優秀復合型人才。這就要求我們重視和加強學校的美育與藝術教育，將藝術教育作為由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一。全國各地近些年對藝術教育的投資力度也加大，在人才的培養上藝術教育的成績也愈加顯著，中國藝術教育的春天即將來到。