網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要： 網(wǎng)絡使英語教學已經(jīng)步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。本文從國內大學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何培養(yǎng)大學生英語自主學習的能力。

關鍵詞： 網(wǎng)絡環(huán)境 大學英語 自主學習能力 培養(yǎng)

發(fā)展迅速的因特網(wǎng)正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受因特網(wǎng)和其它信息傳播新技術影響最大的一個領域。近十幾年來，多媒體及網(wǎng)絡的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效的途徑，現(xiàn)代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學的手段，又是學習的工具，更是信息的源泉。就英語教學而言，已經(jīng)逐步出現(xiàn)計算機輔助教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學等新型教學模式。

網(wǎng)絡使英語教學已經(jīng)步入一個新的時代，它為英語教學提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學模式已很難單獨展開下去了，教學改革勢在必行。而英語教學模式的改革也必須在符合學生認知規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，使教學更加科學化、趣味化、社會化。筆者從國內大學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何培養(yǎng)大學生英語自主學習的能力。

一、計算機網(wǎng)絡技術對自主學習的支持和促進

網(wǎng)絡帶來了英語教學的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現(xiàn)了全球一網(wǎng)。目前很多大學已先后開辦了完全通過網(wǎng)絡講授的本科和研究生課程。網(wǎng)絡縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發(fā)展，這對英語教學有著難以估量的影響。其次，網(wǎng)絡為學生提供了物質條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學生，可供其選擇。網(wǎng)絡提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學生學習的樂趣。網(wǎng)絡上以多媒體形式儲存的資源應有盡有，不論是時事性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學資源，都為學生提供了原汁原味的未經(jīng)任何處理的資料。學生根據(jù)自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網(wǎng)上資源，或者利用網(wǎng)絡技術和教師進行交流。英語是全球通用語言，學好這一交流工具，學生可以更好地利用網(wǎng)絡這一資源。所以，用好網(wǎng)絡和學好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統(tǒng)的語言課堂相比，網(wǎng)絡技術能更好地給語言學習者創(chuàng)造自主學習的環(huán)境。在課堂上，學習者的自主可以和課堂活動緊密結合；而當學習者獨立學習時，他們并不一定都知道如何獨立地進行有效學習，所以他們需要來自其他方面的指導。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規(guī)劃學習過程和建立繼續(xù)學習的動機。而網(wǎng)絡技術則可以幫助學習者建立學習團體和小組，為群體活動提供服務，把自主學習和課堂、家庭結合起來。

二、如何利用網(wǎng)絡技術促進學生的自主學習

首先，要加強對學生自主學習方法的指導。顯而易見，學生能夠在網(wǎng)絡上得到大量的語言學習材料，這是網(wǎng)絡環(huán)境的一個主要優(yōu)勢。但學生要學會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協(xié)調和控制，需要教師有一個詳細、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導學生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學生應該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標有關或無關的內容。教師還可以安排和劃分一系列的學習材料，并且使在線的學生能夠找到這些材料。

其次，要正確處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系。由于網(wǎng)絡提供的學習多是開放型，因此，學生是否到實驗室上機學習，他們在多媒體教室干什么，花在英語學習上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學習資料和計算機無所不能的各種功能，學生可能會感到無所適從，有的學生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學習。因此，教師要注意對學生的學習進行指導：在每次上新課前要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，要達到什么目的；告訴學生上機學習時要學什么內容，完成哪些作業(yè)，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師還要時刻關注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內容，這就需要學生課后去機房完成所有的聽力材料，并且背誦對話。課堂上的側重點是檢查學生課后完成作業(yè)的情況，以及進行口語練習。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況、學生的水平和表現(xiàn)來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管，不能讓多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，而是應該讓兩者有機地結合，平衡傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的比例關系，有步驟地推行新型教學方法，才能真正發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的作用。學生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學生利用網(wǎng)絡和圖書館資料，充分準備，讓他們更有信心，更規(guī)范地使用交際語言，以此來提高學生的表達能力，更能使他們的儀態(tài)儀表和聽力都得到很好的訓練。

最后，教師本身也應該樹立現(xiàn)代教育理念，很好地適應和充分利用網(wǎng)絡這一資源。教師們的現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學模式陳舊，對提高教學質量、培養(yǎng)學生的自主學習能力都是致命的威脅。因為英語教學與其它學科不同，它不是以傳授專業(yè)知識為主要目的，而是要培養(yǎng)學生應用知識的能力。應用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學生在課堂內外大量的英語實踐活動來實現(xiàn)，因此，英語教師教學能力的一個重要體現(xiàn)是能否調動學生積極參與英語實踐活動，并有效地培養(yǎng)其自主學習能力，即使學生改變學習觀念：從“要我學習”到“我要學習”。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，還需要對現(xiàn)代教育理念的理解，對計算機網(wǎng)絡技術的熟練掌握，對課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養(yǎng)其自主學習的能力。

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)急速增加，而高校大學英語教師人數(shù)則相對不足，教師與學生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養(yǎng)學生自主學習能力的任務更加緊迫。而網(wǎng)絡技術的發(fā)展為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了強有力的條件和支持。教師應該充分利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網(wǎng)絡聊天工具等和學生有效地溝通，引導他們充分利用課后時間，自主有效地學好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。

參考文獻：

［1］顧曰國.網(wǎng)絡教育初探［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.

［2］田智輝.大學英語教學論文集［C］.北京：北京廣播學院出版社，2001.

［3］徐錦芬.大學外語自主學習理論與實踐［M］.北京：中國社會科學出版社，2007.

［4］吳進業(yè).中國當代外語教學法［M］.河南：河南大學出版社，2001.

［5］向二蘭.網(wǎng)絡自主學習與大學英語口語課堂教學［J］.華北電力大學學報，2009，（1）.