英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

摘要： 興趣和愛好是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。學(xué)英語也一樣，最有效的學(xué)習(xí)方式，就是建立在興趣之上的學(xué)習(xí)。本文對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的分析，并結(jié)合作者的一些教學(xué)經(jīng)驗和實踐，提出了一些對策。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，這是學(xué)好英語的第一步。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、注重技巧，將復(fù)雜的問題簡單化

一次詩人流沙河與劇作家蘇叔陽聊天，蘇叔陽問流沙河：“你可知道，審美主體對于審美客體的植物生殖器官的外緣進(jìn)行觀感產(chǎn)生生理上的并使之上升為精神上的愉悅感是什么意思？”蘇叔陽笑道：“聞到花香很愉快，就這意思。”英語教學(xué)中也一樣，以記單詞為例，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何記單詞是一個問題。

1.由音及形法。即弄清這個單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及組合，這樣學(xué)生既可以準(zhǔn)確發(fā)音，又可以較容易地記住單詞。

2.分類法。把學(xué)過的單詞分類記。如：季節(jié)：spring，summer，autumn，winter；學(xué)科：maths，physics，history，Chinese等。

3.聯(lián)想法。利用詞與詞之間類似之處進(jìn)行對比，利用詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)。如：

近形近音：plane—plant—plan—planet

同義詞：big—large，tall—height，erhaps—maybe

反義詞：heavy—light，eft—right，eturn—borrow

詞的搭配：look at—look for—look up—look after

二、情感投入，交往式教學(xué)

溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時還是師生雙方思想和感情的交流過程。學(xué)生對老師的喜愛程度直接關(guān)系到對這個科目的喜愛和投入。所以對學(xué)生多鼓勵，少指責(zé)，讓學(xué)生感到老師是真心地幫助他，他們才會大膽地表達(dá)自己的情感和想法。

英語交往教學(xué)中的對話包括師生之間的對話與互動和學(xué)生之間的對話與互動。互動包括了相互作用的一切形式，如情緒相互感染、相互交流、相互展示、相互觀察、相互模仿、相互暗示等，其中課堂上的英語對話是互動的集中表現(xiàn)形式。對話包括5個環(huán)節(jié)：一是設(shè)置課堂氣氛，使雙方進(jìn)入對話情景。英語教師用語言導(dǎo)入，或用小故事導(dǎo)入，或用情景設(shè)置導(dǎo)入，或用設(shè)疑尋答導(dǎo)入。二是英語教師、學(xué)生或師生共同提出活動的課題，學(xué)生主動感知或練習(xí)。三是英語教師提問或暗示，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的困惑、共同探索的問題。四是多維思考或嘗試多種操作方法。五是師生達(dá)成共識，獲得情感滿足，保留繼續(xù)討論和交往的興趣。師生相互配合、彼此啟發(fā)、相互激勵，隨著交往的深入，認(rèn)識不斷深化，關(guān)系不斷融洽。師生在自我表現(xiàn)、自我體驗的過程中充實了自己的精神生活，獲得了自身素質(zhì)的提高。

三、增強(qiáng)學(xué)生的主體性，目標(biāo)教學(xué)

在每堂課之前，展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)前提下，培養(yǎng)興趣，并使這種興趣更具目的性和方向性。尤其是程度稍差的學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)才能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，在不斷進(jìn)步、收獲的喜悅中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

目標(biāo)教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，在活動中培養(yǎng)興趣。可以讓學(xué)生編寫對話，上臺表演對話、講述故事，使學(xué)生都踴躍參與，個個興趣盎然，并且在表演的同時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠在表演中有所收獲。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才濃厚而持久。

四、因材施教，激勵教學(xué)

因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”不同班級，不同學(xué)生，都是獨特的，在接受能力和知識層次上各有差異，所以不能千篇一律，要注意他們的獨特性，根據(jù)這些特點，給予必要的關(guān)注和解決方案。

同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，及時給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師不能因為學(xué)生程度差而輕視或忽略他們，那樣會打擊他們的積極性。在英語教學(xué)中應(yīng)多給他們一些表揚(yáng)和鼓勵，少一些批評和責(zé)罵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的興趣和求知欲。馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我可以活上兩個月。”這句話很有道理，給教育者很大的啟示。

五、擴(kuò)展知識面，文化教學(xué)

在英語教學(xué)中應(yīng)避免照本宣科、刻板、教條。語言是思維和交際工具，是文化的組成部分。我國著名的文體學(xué)專家王佐良教授說：“不了解語言當(dāng)中的社會文化，誰也無法掌握語言。”孕育文化的特定環(huán)境決定了這些不同的文化差異。西方人通過言行表現(xiàn)出來的文化差異俯拾即是：

1.在西方，情侶在公共場合擁抱、親吻是很自然的，而同性朋友過于親密則被視為不正常。

2.年長者被直呼其名比被稱為“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”更感到開心。

3.初次見面討論天氣、運(yùn)動或旅游，而不是別人的年齡、家庭或薪水等隱私。

在語言學(xué)習(xí)及交流中，能否正確而有效很大程度上取決于對文化的了解。如：“I’ve never met anyone so reluctant to spend money，you Scrooge!”許多人會被Scrooge所困惑，其實這并不是語言本身的問題，而是對文化背景不了解，對英美文化有所了解的話都知道Scrooge是英國文豪Charles Dickens筆下的一個吝嗇鬼，在英國是家喻戶曉的，并在口語中經(jīng)常引用。語言教學(xué)不可能脫離文化，只有具備了較高的文化素養(yǎng)才能從深層理解和掌握語言，有效培養(yǎng)對于英語的興趣。

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”道理顯而易見，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的基石，應(yīng)將其貫徹在長期的教學(xué)活動中，從而提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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