體育教學中關(guān)于學生主體地位的構(gòu)建

長期以來，傳統(tǒng)的體育教學觀把體育視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達到教育者預期目的的活動。這種施加影響、改造受教育者的過程實際上是一種單一教師影響的過程。這種傳統(tǒng)的體育教學觀念往往只注重強調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育的今天，這個問題成了嚴重阻礙當前體育教學改革的羈絆。

一、構(gòu)建以學生為主體的新型教學模式

教學模式屬于教學結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講，教學結(jié)構(gòu)主要是指教師、學生、教材三大基本要素在教學過程中的組合關(guān)系，從狹義上講，是指教學過程整個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學模式，其教學程序是：組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固知識—布置課外練習。世界教育史上，不論是夸美紐斯、赫爾巴，還是凱洛夫、布魯納，這些教育家們提出的教學結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識為目的。在傳統(tǒng)教學模式的禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學生課內(nèi)卻死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機會也爭取不到。隨著社會的發(fā)展，以教師講、學生聽為基本特征的教學模式已顯得太不合時宜。因此必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構(gòu)建適應時代發(fā)展的，能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。

改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學模式，如：引導—發(fā)現(xiàn)教學模式，情境—陶冶教學模式，目標—調(diào)控模式，碰壁—點撥教學模式，自練習—指導教學模式等。這些教學模式都突出了學生在教學過程中的主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大沖擊。

構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需在實踐過程中不斷加強。首先要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提；其次要遵循學生認知規(guī)律，適應學生身心發(fā)展需要；再次要依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，恰當?shù)貏?chuàng)設情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學結(jié)果。另外，在構(gòu)建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設計原理的研究，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學設計型的轉(zhuǎn)變。同時在構(gòu)建新型教學模式時也應注意：一要以教師為主導，二要以學生為主體，三要以身心為基礎，四要以訓練為主線，五要以能力為目標。總之，構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式，不能趕時髦，也不能圖形式，而要改變舊的教學模式，為現(xiàn)代體育教學的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學生為主體的新穎教學方法

體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與方法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學法是有機聯(lián)系、缺一不可的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。

傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學方法的束縛，創(chuàng)建適應時代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學方法。

創(chuàng)建以學生為主體的新穎體育教學方法，一要堅持內(nèi)因（學生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二要堅持教法與學法的有機結(jié)合；三要以教學目標為依據(jù)，以教學內(nèi)容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四要對原有的教學方法進行科學選擇，合理組合，正確運用。

三、建立以學生為主體的全新課堂教學格局

課堂教學是學校體育教學的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法，二是重技術(shù)輕素質(zhì)，三是重應試輕應用，四是重繼承輕創(chuàng)新。這些弊端嚴重阻礙了當前的體育教學改革，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。

1.教師要實現(xiàn)角色變換

在體育教學中教師要轉(zhuǎn)換角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權(quán)掌握在教師手里，教師只有真正認識當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關(guān)系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

2.教學形式要靈活多樣

在體育教學中教學形式要靈活多樣，教師要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據(jù)教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，進而走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然。總之，再也不能像過去那樣，就教材教教材，造成書本知識脫離實際。教師要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學活動豐富多彩。現(xiàn)代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生互相磋商，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

3.教學手段要現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學格局不可避免地受到?jīng)_擊，并必然會被現(xiàn)代的教學技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強課堂教學的主動性和趣味性，調(diào)動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學帶來突破性的變革。