巧用情景式教學，增強政治課教學實效

摘 要： 情景式教學模式就是在建構主義理論指導下，充分利用形象、創(chuàng)設典型場景、激起學生的學習情緒，把認知與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。新課程所倡導的和最適合采用的教學模式就是情景式教學模式，可以通過以下做法創(chuàng)設情景：從教學與生活的結(jié)合點入手；利用問題探究；利用故事；利用模擬手段，；利用實物操作等創(chuàng)設情景。

關鍵詞： 新課程 情景式教學 政治課教學

按照新課程的必修課程要求，每一模塊都跟生活密切相關，從名稱就可以表現(xiàn)出來，如經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學，無不貼近學生的生活。每一模塊的編排結(jié)構為單元、課題、框題、目題。目，既是構成課文的基本單位，又是學習過程中應注意的基本內(nèi)容。每框由三目組成；目之間有嚴密的邏輯關系，第一目是情景導入，第二目是情景分析，第三目是情景回歸。居于以上情況，新課程所倡導的和最適合采用的教學模式是情景式教學模式，以下是筆者在中學政治新課程教學中對情景式教學模式的實踐與思考。

一、情景式教學模式

情景式教學模式就是在建構主義理論指導下，充分利用形象、創(chuàng)設典型場景、激起學生的學習情緒，把認知與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。具體來說，以學生的生活實際和生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題為情景，在情感的驅(qū)動下，使學生展開積極的思維想象，從而激起表達的動機。

這是一種依據(jù)人的認識使有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動辯證統(tǒng)一，創(chuàng)設一定的教學情境，以充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，使他們在思維高度集中、精神完全放松的情況下進行學習的教學模式。這種教學模式的結(jié)構程序和操作要領如下：

二、情景式教學模式在中學政治教學過程中的實際運用

（一）創(chuàng)設情景（即情景導入）。

根據(jù)教學目標，教師通過語言描繪、實物演習或音樂渲染等手段，為學生創(chuàng)設一個生動形象的學習情境，從而激發(fā)學生的學習情緒。在情景教學中，教師可以根據(jù)特定的教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡\用實物演示、直觀的音像或者相關的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感，并能夠從情境當中找出情境中存在的一些問題，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出看法，談談感覺。這時，教師應變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導地位沒有消失，應該引導學生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題。

比如講到“選舉權與被選舉權”的有關知識時，如果舉例說明怎樣是選舉權與被選舉權，學生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設一定的情境，開展一定的活動，則能夠收到較好的效果。比如讓學生模擬一下選舉人大代表的整個過程，并試著投票，這時學生就能在情境中體驗到如何行使公民神圣的政治權利，也能夠更加促使他們正確看待政治權利。

（二）參與活動（即情景分析）。

引導學生融入到所創(chuàng)設的情境當中，讓他們的情感在情境中得到體驗，這樣學生就能獲得豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當喚起學生的學習需要和情感需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導學生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上作想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設身處地設想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。學生通過參與各種教學活動，如講故事、聽音樂、看表演、做游戲，在特定的教學氣氛中積極主動地從事各種教學活動，在潛移默化中進行學習，接受教育。

（三）討論升華（即情景分析）。

學生通過參與各種教學活動，有了一定的感性認識后，教師就要組織學生展開討論，弄懂蘊涵其中的思想政治道德內(nèi)涵，明白其中的道理，形成某種情感。（如道德感、理智感和美感）

（四）總結(jié)轉(zhuǎn)化（即情景回歸）。

教師啟發(fā)總結(jié)，使學生領悟所學內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導他們思想行為的準則，回歸到學生的情感、態(tài)度與價值觀目標上來。當學生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學到教材的知識點后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗到的情感、學習到的知識點應用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設有利于知識點學習的情境，這樣才能達到在情境中學，在情境中提高能力的目的。

三、巧用情景式教學模式，增強政治課教學的實效

在實踐教學中，情景式教學模式的關鍵在于教學情景的創(chuàng)設，情景創(chuàng)設成功與否關系到整一節(jié)課的課堂氣氛及教學效果如何。所以，在備課過程中就要充分研究教學情景的創(chuàng)設。有人提出，創(chuàng)設教學情景要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，誘發(fā)學生學習的主動性；以觀察、感受為基礎，強化學生學習的探究性；以發(fā)展學生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實踐性。教學情景的創(chuàng)設主要有以下具體做法：

（一）從教學與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情景。

政治與生活緊密聯(lián)系，生活中處處有政治，從政治在實際生活中的應用來創(chuàng)設情景，既可以讓學生體會到政治的重要性，又有利于學生用所學的政治知識來解決問題。

創(chuàng)設生活情景就是將抽象的知識放到熟悉、鮮活的生活場景中去，讓學生感到生活中確實需要這方面的政治知識，使政治真正成為有價值的、能使用的，而不是空洞的、高高在上的。例如通過生活實例即能引起學生的好奇心和解決問題的責任感，又能使學生產(chǎn)生對新知識的渴求，真正感覺到政治應用的廣泛。同時，生活場景的設置盡量空間開放些，讓學生有更多的路可以走，從中鑒別、領悟、鍛煉思維能力。這樣的教學情景，不但與生活息息相關，而且能一下子就引起學生高度的關注和興趣，讓學生的學習活動沿著有關問題的解決生動地展開，學生始終懷著極大的興趣主動地探究、討論、合作，積極主動發(fā)展。

（二）利用問題探究，創(chuàng)設情景。

適宜的情景一般總是跟實際問題的解決聯(lián)系在一起的。利用問題探究來設置教學情景，有利于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是政治課適用的設置情景的有效方法。

學起于思，思源于疑。學生思維的良好情景是多方面的，但更多來源于激起思維的問題本身。所謂問題情景，是指在一定的情景中，依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，激發(fā)學生的求知熱情，進而實現(xiàn)教學目的。例如，“我國的‘一國兩制’就是聯(lián)邦制的一種特殊形式，這種說法對嗎？為什么？”就是一個典型的問題情景。

（三）利用故事，創(chuàng)設教學情景。

聽故事幾乎是每個人的第一大需要，教師的教學要根據(jù)學生的心理特征創(chuàng)設情景。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，編制一些生動有趣的故事，激發(fā)學生學習的欲望。哲學、經(jīng)濟發(fā)展史上還有許多膾炙人口的故事和有關科學家的軼事。這些都可以設置成教學情景，增強趣味性、探索性，讓學生在親切、自然、現(xiàn)實中提升知識水平、陶冶政治修養(yǎng)、激勵意志品質(zhì)。

（四）利用模擬手段，創(chuàng)設情景。

所謂模擬情景，是指根據(jù)教學的需要，抓住事物的主要特征，運用圖畫、音樂、錄象、角色扮演等手段，模擬出特定的情景。模擬情景不僅可與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感。所以，它比真實的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗。如在教學過程中，組織學生舉行“模擬法庭”、“模擬聽證會”、“模擬兩會”、“模擬選舉”，等等，這些都是創(chuàng)設典型的模擬情景。

（五）利用實物操作，創(chuàng)設情景。

在教學過程中，經(jīng)常給學生出示實物，能夠促進學生多種感官活動，取得好的學習效果。所謂的實物情景，主要是指以事物為中心，構建必要的背景，以構成一個整體，展示出某一特定的情景，讓學生受到應有的教育。在課堂上，展示實物、標本等創(chuàng)設出的實物情景，可使學生觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想作用，從而加深對知識的理解。如教學“信用卡”時，展示“長城卡”、“牡丹卡”、“金龍卡”、“金穗卡”、“太平洋卡”等信用卡，引導學生仔細觀察、分辨各種信用卡的基本特征，可深化學生對信用貨幣的認識。再如講“政府債券”，也可出示憑證式“國債”，讓學生有所了解。

情景教學的優(yōu)點就在于有趣味、有懸念、有渲染、形象生動，學生置身于教師設置的這種特殊的情景中，就會帶著急于領略風景的審美期待進入學習環(huán)節(jié)，師生產(chǎn)生情感上的共鳴。其實政治學習就如同攀登一座陡峭的山峰，最耀眼的明珠就在山頂熠熠生輝。我們可以懷著輕松的心情，邊走邊欣賞“風景”，應對挑戰(zhàn)，提高登山本領。讓我們悉心研究探索，展示一幕幕生動優(yōu)美的情景教學，使師生在教與學中更輕松愉悅，從而使政治課堂更生動、更有效。

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