農村寫字教育改革勢在必行

摘 要： 本文具體分析了農村寫字教育的現狀，從形成共識，多管齊下抓寫字；加強教師寫字基本功的訓練；解放學生的“手”，引導學生掌握書寫技能三個方面提出了改變現狀的設想和做法。

關鍵詞： 農村寫字教育 現狀 做法

一、令人憂慮的農村寫字教育現狀

（一）教育觀念不到位。

我們曾經在新聞中看過有些學校動輒數百、上千甚至更多的學生進行書法現場比賽、展示等，而且好像效果都很不錯，可是真正看學生的作業、試卷等方面的書寫情況，卻令人難以接受，原因就是這些學生的書寫情況并不像現場賽時那么理想，而是添筆少畫、七歪八扭、隨意潦草，卷面很不整潔。在農村小學，情況更是不容樂觀，學校和教師雖然每天都在說要抓好字的書寫要抓好字的訓練，可是沒有幾個領導和教師真正落實到行動上。原因很簡單，他們認為要抓的主要是成績，在這種大形勢下，成績才是最關鍵的，至于寫字，只要看得懂就行了，可結果是學生寫出來的字越來越看不懂。這樣的書寫狀況，最后勢必影響學生的學習成績，長此以往，惡性循環，成績也提不上去，書寫也搞不上來。

現在課程表中與寫字有關的課程便是10—20分鐘的寫字課，可是就這段真正屬于寫字的時間，也并沒有真正落到實處，往往成為教師進行教學、講評、思想教育的最佳時間，連課程表安排的課程都這樣被顛覆，又有什么理由期待學生們有更好的書寫情況呢？

（二）師資結構不完善。

應該說，現在農村的書寫狀況與我們現在的師資配備有一定的關系，自師范學校改制以后，師范院校對于學生的基本功訓練便弱化了，而且每年投身到教育教學崗位的畢業生也是越來越少，這也導致書寫教育的斷層。而現在的學校教育，很大一方面被升學、成績等因素所左右，很多教師的精力都放在了這些方面，根本沒有多少時間和心思再去練字，由于自己水平有限，不想或不敢真正去加強寫字教育，而只是在口頭上強調，對學生來說，這不過是隔靴搔癢，并不能起到多大的作用。

真正的寫字教育者不寫字，不練字，寫不好字，練不好字，學生的寫字狀況還會理想嗎？所以，寫字教育要從教師抓起，現在已經有很多領導和教師意識到了這一點，但我們希望有更多的學校和教師加強這方面的管理、投入和檢驗。

（三）書寫姿勢不正確。

上面分析的兩方面情況，是這一點的誘因，是最令人憂心的。

2008年12月底，我校舉辦了第三屆校園硬筆書法比賽，我趁機作了一項調查，具體如下表：

以上調查說明，有一半的學生的書寫姿勢是錯誤的或者是不到位的，這還是在中心小學，還是中心小學各班選出來的參加比賽的學生，可想而知那些沒有參加的學生的寫字狀況，農村小學學生的書寫又會是怎樣一種情況呢？不言而喻，可以想象。

二、改變現狀的設想和做法

基于以上對農村學生寫字方面現狀的調查、分析，我認為要從根本上轉變這種令人憂慮的狀況，應該從以下幾方面著手：

（一）形成共識，多管齊下抓寫字。

上至教育主管部門，下至一線教師和家長都要形成共識：寫好字對學生來說是一項重要的基本功，必須“拿下”的基本功。一些相關之士提出關于寫字教育方面的改革措施，即要對學生進行寫字方面的檢測和考核。但由于評價標準難以確定和其它一些因素的影響，如何實施還在討論、論證的過程中，不過這不失為一極好的設想。

就我個人的教學而言，對于寫字方面的教育教學，我常抓不懈，教和學都注重一個“恒”字，有層次、有重點、有步驟、有針對性地進行寫字教育，效果非常顯著。

另外，家長對孩子的寫字能力、寫字習慣等方面的影響也是很大的，很多時候，學生書寫量比較大的都是在課外，如做作業、做讀書筆記等，如果這時候家長能加以督促，注意孩子的書寫情況，如執筆、坐姿、卷面情況等，那么學生的書寫就一定不會有太大的問題，或者讓學生知道：家長是關注他的學習、關注他的書寫的，從而促使學生意識到書寫的重要性。

各個方面形成合力，為學生的書寫營造良好的氛圍，學生的書寫狀況就會改變。

（二）加強教師寫字基本功的訓練。

教師是知識的傳播者，是技能的鞭策者，也是示范者，寫一手好字的教師，對學生的影響是顯著的，是深遠的。所以，教師練好字，寫好字，既是職業的一種需要，又是人生的一種需要。那么如何對教師寫字基本功展開訓練呢？

1.要營造氛圍，讓教師肯寫。

2.請專家進行講座，讓教師會寫。

3.定期考核，讓教師常寫。

4.開展各種展示、競賽活動，讓教師愛寫。

（三）解放學生的“手”，引導學生掌握書寫技能。

1.狠抓起始年級教學。《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”可見，寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎，從一年級開始，就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力，尤其要教給學生正確的執筆姿勢和端正的寫字姿勢，當然也要防止“拔苗助長”。

2.認真上好寫字課程。教師要充分利用寫字教材，加強示范，耐心指導，使學生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結構的書寫方法，要根據每次寫字訓練重點進行精要指導，分析每一組字的異同，讓學生從中領悟到如何把字寫正確、寫端正，并逐步達到美觀的要求。

3.定期組織書寫比賽。比賽是最好的激勵措施，定期組織小學生寫字比賽，讓學生在一片“嘖嘖”的贊嘆聲中充分感受成功的愉悅，樹立進一步寫好字的信心、決心和恒心，不斷獲取前進的動力。同時，也給予其他學生以深層次的促動和震撼，達到“使獲獎者更上層樓，未獲獎者奮起直追”的理想教育境界。

4.建設書法展示園地。學校應加強各班級環境建設的督查和評比，把“書法園地”建設作為檢查評比的一項內容，積極鼓勵各班定期、及時更換學生的書法作品或寫字作業。同時，學校選出各班優秀的（或進步較大的）作品在書法進行校性展示。這樣，既有利于學生互相學習互相促進，又使寫字平平的同學少走彎路，找到學習榜樣，早日進步。

總的說來，只要我們有勇于改革的信心和恒心，就一定能夠讓農村孩子寫出最美、最正的文字。