如何提高語文教學之生命力

許多語文教師都有這樣的困惑，現在的孩子越來越聰明活潑、見多識廣，但是對語文課的學習興趣卻未見得提高多少。語文教師費了九牛二虎之力，也難以達到預期的教學效果。不少中學的教學調查也顯示：學生對語文教師的滿意率及對語文的學習興趣都不高。這不能不引起語文教師的深思。

科學家做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，而做不感興趣的工作，則只能發揮20％。學習活動也是如此。心理學表明，一個人在有興趣的時候，往往伴隨著血液循環的亢進，使大腦皮質得到營養物，能把注意力、記憶力、想象力等心理因素都調動起來，使之積極化。所以，興趣是學習的內動力。

鑒于上面的認識，我們在教學過程中應該力求讓學習者感受到愉快和雖然感到有些疲倦但因為正在做的事情的吸引而欲罷不能，孜孜以求。在這里，我相信教師的作用是巨大的。

一、師生之間建立融洽的情感，以此激發學生的興趣

師生之間建立融洽的情感，是激發學生學習興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關鍵是教師要愛自己的學生，由愛產生的積極情感能轉換成動力，激發學生的學習興趣，從而推動學生有效的學習。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學生所尊敬，而尊敬教師的學生也會順應教師的期望，以高度的熱情投入學習。

（一）教師要樹立平等意識，服務于學生。

樹立平等意識，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。不用說，不同屆的學生其學情不同，就是同屆學生，任教兩個不同的班級也要做到具體情況具體分析，必要時隨時調整教學內容、教學目標和教學方法。

（二）教師要注重言談舉止，拉近與學生的距離。

教師的言談舉止，直接影響到學生的情感。親切流暢的言談，端莊自信的舉止，不僅可以激發起學生的高效智力活動，使其情緒飽滿，思維活躍，記憶增強，而且還能使學生由此產生愉悅與共鳴，獲得美感享受，啟迪美好心靈，增進師生情感的交流。

美國兒童心理學家布魯克斯的研究表明：教師的語言對兒童的學習極富意義；教師的語氣如果單調呆板，兒童就不會產生學習興趣。而語文教師在施展語言魅力方面無疑擁有得天獨厚的優勢：課堂外，你既可以像一位充滿愛心和智慧的長者，循循善誘；又可以是一位平等親近的友人，娓娓而談。課堂內，你可以用貼切的比喻引發學生聯想想象，用恰當的設問制造懸念，誘導學生深究底里；你也可以借助氣勢流暢的排比激起學生感情的波瀾，運用適當的反復加深學生的印象。實質上，從你口中流淌出來的精言妙語就是運用祖國語言的最生動的示范。

甚至我還覺得，語文教師日常的衣著也要與你上課的內容相匹配。比如在一次教學開放周上，我執教《荒島余生》一課，我刻意挑選了一套莊重大方的服裝來上課。因為我想倘若教師穿著一襲明艷的花裙來和學生一起體驗魯濱遜身處絕境的心理、一起探討怎樣對待生活中的不幸或挫折的話，無論如何都會給人一種不倫不類、不合時宜的感覺。相反，當我們一同步入朱自清為我們描繪的那一幅幅花卉爭艷、生機勃勃的春景圖中時，教師的一套雅致的衣裝定會為教學活動的開展營造一種美的氛圍，讓學生在美的情景中愉悅地獲得知識。

二、富有藝術性的課堂教學，是保持語文學習興趣的主戰場

興趣的保持往往比興趣的激發更困難，而富有藝術性的課堂教學更是保持學生濃厚興趣的主戰場。有的教師起初十分精心賣力，而一段時日后教學疲軟，學生興趣自然出現滑坡。也許這正是不絕于耳的語文難教的感嘆的原因所在。實踐證明，認真對待教學的每個環節，講究教學技巧，不僅可以加強學生的語文學習興趣，更能保持學習興趣。

（一）教學要有激情。

贊科夫曾經指出：“教師本身先要具備這種品質——能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養出這種品質。如果按照教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的。”所以說，教學激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態，也絕不是做作的虛情假意；相反，教學激情是教師個人知、情、意三方面整體的體現。唯有真知、真理方能震撼學生的心靈，唯有真情、真意才能讓學生動心、入神。有了教師的教學激情，才會有學生們的接受熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛。

（二）精心設計問題，啟發聯想想象，激發學生的深層思考。

有一句話說得好：“語文教學是把學生都懂的教成不懂，然后求得更深層次的懂。”也就是說，語文教師要精心設計問題，啟發學生聯想想象，這不僅能引起學生探究問題的強烈興趣，更有利于學生加深對課文的理解。比如在教學《信客》這篇課文時，我提出了這樣一個學生容易忽略的但又有思考價值的問題：文章為什么沒有主人公的姓名，而用職業“信客”來代替？

只要教師運用自己的智慧精心設計出能激發出學生強烈的探究欲和豐富想象力的問題，就可以極大地激發學生濃厚的學習興趣并使之保持下去。

（三）重視課外閱讀，培養學生課外閱讀的嗜好。

毫無疑問，學生都喜歡老師能講些課外的東西，教師在順應要求精講的同時，也要做好課外閱讀書目的推薦工作。

我精講的東西一般是人物傳記、名篇時文、介紹學習方法的文章及社會熱點焦點問題。有時也順帶會介紹一些與閱讀文章相關的歷史背景。每次講課我都精心準備，絕不應付了事。

（四）開展一系列語文實踐活動。

培養學生課外閱讀的嗜好和開展豐富多彩的語文實踐活動，都是激發學生廣泛而強烈的好奇心、提高學習效率的好方法。

我們可以通過組織“小記者招待會”，讓學生學會如何表現自己，展示自己；通過舉辦辯論賽、演講會，鍛煉學生的論辯能力和表達能力。也可以通過“新聞評述”的形式培養學生搜集資料篩選信息的能力及分析評價能力；通過“對對子”、“燈謎”、“詩詞朗讀”等形式讓學生領略漢語的結構之美、韻律之美、節奏之美。當然，更要借助于教材中每學期安排的六次綜合性學習活動，來提高學生的口語交際能力、寫作能力和研究問題的能力。所有這些，對激發學生的學習興趣都有著不可忽視的作用。

（五）運用多媒體教學，調節學習興趣。

多媒體技術的運用能力為語文教學勾勒出一個多姿多彩的課堂教學氛圍。它以直觀、逼真、形象為特點將教學內容具體化、形象化，具有真實感和表現力，能較好地刺激大腦皮層的興奮灶，調動有意注意，有利于深層次理解教學內容，進而調節學習興趣，增強愉悅感和成功感。

比如在詩歌教學中，教師為了激發學生的興趣，可以給詩歌準備幾張風景圖片和幾首樂曲，讓學生根據對詩歌內容、意境的理解選擇適合的圖片和背景音樂。面對直觀情境，學生各述己見，課堂氣氛活躍，在美景雅樂中加深了對詩歌的理解。此時教師只需趁勢點撥，學生就可以領悟詩歌不同的意境，進而引發學生對詩歌鑒賞品質的追求。