初中政治課堂教學之策劃

如何使政治課堂成為學生快樂的天地，讓學生能夠積極主動而又快樂地學習，是許多政治課教師都在思考的問題。

我從事初中政治課教學已經多年，總覺得在政治課教學中存在這樣兩個困難：其一，學生不愛學。政治課不可能像語文課那樣能讓學生感受生動的故事和體驗文學藝術之美，也不可能像數理化那樣能讓學生去探究物質世界的奧秘并滿足強烈的求知欲。所以，在學生的印象里，政治課是枯燥無味的，在學習過程中學生總是缺少積極的態度；其二，有的教師上課刻板教條，讓學生感到政治課就是說教，使學生厭學。近年來，盡管許多政治教師在教學中作了大量的探索和創新，但學生不喜歡政治課的狀況并沒有根本的好轉。原因雖是多種多樣的，但最重要的一點還是學生沒有體驗到學習政治課的快樂。

在實施新課程改革的今天，我們如何更新教育觀念，寓教于樂，使學生既飽含嚴肅認真的思想，又感到輕松快樂的趣味呢？以下是我的一些積極探索。

一、寓教于樂，在“樂”字上下功夫

配合教學，以學生為主體開展多種形式的活動，激發學生的參與意識，調動其學習的欲望，這是一個非常有效的手段。

教學要以學生為主體，以課程內容為中心，開展各種活動，調動學生的學習積極性。王陽明的“今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”就蘊涵了一定的主體教育思想。現在我們實施新課程改革，倡導的就是主體教育思想。我們必須改變“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興趣。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體作用，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

1.讓學生當小老師。教學中讓學生走上講臺，客串教師的角色。教師選擇一些理論性較淺，情節性較強的學習內容，要求每個學習小組就某一方面內容進行講解。教師組織、指導學生在小組中備課、講課、提問、解答、感悟，讓學生積極參與到教學的各個環節中去，充分發揮學生的主體作用，實現學習方式向自主學習，合作學習，探究學習的轉變，讓學生真正成為學習的主人。

2.演講比賽。結合課程內容，讓學生就某一社會現象或某一社會熱點或我們身邊發生的事，讓學生走上講臺發表自己的見解和想法。通過這種形式可以培養學生運用所學理論分析實際的能力和表達能力，更主要的是突出了學生的主體作用，激發了學生學習政治的興趣。

3.我們的論壇。在我的政治課教學設計中，有一種形式，那就是“我們的論壇”，我已堅持了多年。我在進行如環境保護、人口問題、臺灣問題等專題教學時，要求學生就本專題內容詳細研究并查找大量資料，羅列成許多問題，寫成專題論文或一般性文章，然后組織學生舉行論壇活動，在論壇活動中，學生談自己的觀點和見解，學生與學生之間，學生與老師之間展開討論，既調動了學生主動參與的積極性，又激發了學生的學習興趣和求知欲，學生自然樂學、好學，真正成為學習的主人。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要善于調動學生學習興趣，讓學生快樂地投入到學習活動中來。這樣就能使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學。教師何樂而不為呢？

二、聯系學生實際生活，給學生鮮活的現實體驗

思想政治課的教學內容具有較強的現實性。但政治概念和原理，又較抽象，具有概括性的特點，學生要直接理解有一定的困難。只有聯系學生生活實際，讓抽象的政治理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確地把握理論所概括的內容。因此，恰當地聯系學生的生活實際，給學生鮮活的現實體驗，是提高政治課教學效果的重要方法。具體途徑有：

1.在課堂教學中，教師要將課內知識和學生的生活實際有機地結合起來，組織大量學生所熟知的現實材料，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事。同時還要鼓勵學生堅持收看電視新聞節目，閱讀報刊雜志，關心國內外大事，了解發生在身邊的大小事情，掌握學習政治所需要的鮮活材料。然后將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和課堂上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”。

2.組織學生開展社會調查或社會實踐。學生的生活畢竟是有限的，教師要組織學生走出課堂、走向社會，進行社會調查或社會實踐，才能發現社會現象，了解社會生活，掌握現實材料。學生在這種社會調查或社會實踐過程中也才會體會到理論并不是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于現實的社會生活，同時也會對教材中所學的政治知識的理解得到進一步的充實和提高。有了這種實際生活體驗，也使學生將教材中的“說教”內容，變為自己的思想

情感。

三、講究課堂教學的藝術性，使課堂生動活潑

教學是一門科學，更是一門藝術。政治理論本身抽象性、邏輯性很強，政治教師在教學中更要講究授課的藝術，使課堂教學生動活潑，讓學生在愉悅的狀態下學習。

1.盡量做到以情動人，活躍課堂氣氛。教學中，教師要充分投入并始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生的情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時，除了課本上的實例外，補充一些學生感興趣的例子，深入淺出地講明道理，使學生感覺學習既不枯燥，更不神秘。課堂“活”起來了，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。

教學不是機械的說教，思想政治教學必須充滿人情味，努力創設生動愉悅的教學情境，營造支持學生學習的教學氛圍，使學生心情歡暢、精神飽滿地進行學習，組織學生用心去想，動手去做，以情動人，以情激趣，以情育人，讓學生在輕松、愉快中接受政治觀點。

2.教學手段應豐富多采。應使學生愉悅地參與政治學習，教師的教學手段應豐富多采。現在學校一般都配有多媒體等教學輔助設備，教師可充分利用這些設備豐富教學手段外，激發學生學習政治的興趣，提高政治課的教學效益。

要提高課堂教學的效率和學生的興趣，教師除了運用多媒體教學手段，還可以通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學懂、記牢、運用政治知識。

總之，教師只有讓政治課教學生動活潑，讓學生快樂地學習，才能使學生積極主動地掌握政治觀點、理論并形成學生自己的思想或觀念，才能實現政治課程的目標。