音樂課堂教學中應重視學生參與意識的培養

摘要： 本文分析了“趣”、“情”、“美”是音樂課堂教學中學生主動參與體驗音樂的重要因素，是我們在音樂課堂教學中培養學生的參與意識的重要手段，并且探討了如何在音樂課堂教學中培養學生的參與意識。

關鍵詞： 音樂課 參與意識 培養

1.引言

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現代課堂教學的趨勢。從斯金納的“程序教學法”，布魯姆的“掌握教學法”，布魯納“發現法”，到我國陶行知“教學做合一原則”，盧仲衡“自學輔導法”，顧冷沅的“青浦經驗”，都強調了學生參與的思想和意識。因此，由“應試教育”走向“素質教育”，特別是新課程的實施，我們應注意培養學生在課堂教學中的參與意識。

音樂新課標指出：義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發，使他們從中收益。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下學生主動參與體驗音樂的過程。那么，什么是學生主動參與體驗音樂的重要因素呢？在音樂課堂中，我們應如何培養學生的參與意識呢？

2.音樂課堂教學中學生參與意識的培養

2.1 “趣”是學習的動力，是培養學生參與意識的重要因素。

它可以激發學生保持旺盛、持久的學習熱情，積極主動參與到學習中去。而興趣的培養，一靠強烈的求知欲望，二靠可見的成功喜悅。因此，在音樂課堂教學中，在不斷向學生提出新的要求，拓展新的視野的同時，還必須讓學生看到自己的進步，讓他們在學習之后，飽嘗豐收的喜悅。這就要求我們在教學中，必須緊扣新課標的要求，采用適應學生心理特點的方法，激發學生的求知欲望，引導學生理解音樂的含義，體會音樂的精妙之處，訓練學生的樂感，開發他們的音樂潛能。

2.1.1 運用媒體，激發興趣，培養參與意識。

教師應運用形象、直觀、生動的教學媒體創設順應學生認知規律和年齡特點。如在教學《今天是你的生日》這首歌時，我首先收集了部分“國慶”盛典的錄像資料及反映祖國改革開放來取得輝煌成就的圖片資料，在教學開始，先播發收集到的媒體資料，使學生對祖國富強有更加深刻和全面的了解，從而激發學生的愛國之情，使他們情不自禁地要“高歌一曲”來頌揚祖國，自覺參與到教學中去。

2.1.2 切合實際，激發興趣，培養參與意識。

教師應結合學生的生活實際，創設情景，喚起學生對往事的追憶，再遷移到教學內容。如在教學《難忘今宵》這首歌時，我首先提出問題：“說一說自己的生日過得怎樣？”由于這個問題切合學生生活實際，學生爭先恐后說出自己過生日的情景，學生說得特別多的是自己生日晚會的情景，在此基礎上，我把話題引向《難忘今宵》這首歌，使學生對學習這首歌有了濃厚的興趣，從而自覺參與到教學中去。

2.1.3 激勵評價，激發興趣，培養參與意識。

教師應尊重學生智能差異，采用激勵性評價話語，讓學生感受到自己的進步，飽受成功喜悅。在音樂課堂上，我對學生表演、創造性的表現手法，不附和常規的推理、精彩的表述、絲毫的點滴的進步等都給予真誠的贊賞：如“你唱得很棒，你是小小音樂家，你真有一雙音樂的耳朵，老師發現你真的很有創造力、想象力，你的才能使我佩服，你的樂感特別好……”采用激勵性的評價話語，讓學生看到自己取得的進步得到了肯定，就激發起更強的成就動機，增強了對學習的自信心、上進心，從而發揮出更大的學習積極性，使學習過程有內在動力的支持，推動了他們自主參與學習熱情。

興趣是人們力求認識事物或愛好某種活動的心理。激發興趣作為音樂課堂中一種培養學生參與意識的手段，尤其適應學生的心理。如何激發興趣，讓學生主動參與？在這方面完全可以百花齊放，但在激發興趣的過程中，必須堅持“三個結合”：①將“激趣”與樂感訓練有機結合起來;②將“激趣”與音樂的特點和教學重點等有機結合起來；③將“激趣”與開發學生的音樂潛能有機結合起來進行。只有這樣，才能充分發揮“激趣”的教學效應，才能引導學生走上由有趣到樂趣再到志趣的坦途，從而培養學生的課堂參與意識。

2.2 激發情感因素，是使學生主動參與課堂教學十分重要的心理因素。

“情”指情感，也是學習的動因，是使學生主動參與課堂教學十分重要的心理因素。列寧說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！爆F代教學論認為教學中存在兩條主線，一條是“認知對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線。教學活動正是在認知與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。知識訓練往往通過情感這種媒介才能更好地被學生所接受。學生在學習知識，發展個性，認識客觀世界的過程中，始終離不開情感的體驗。由此看來，在音樂課堂中，教師要講究情感激發的藝術，要根據教材的特點創設情感場，促進教學過程中微妙的情感效應的產生，讓全體學生的心真正動起來，自覺、積極參與到教學中去。這方面，我的作法如下：

2.2.1 營造氛圍，放松心情。

音樂課堂上，教師要注意結合音樂課的特點營造寬松愉悅和諧的課堂氛圍。在進行課堂教學時，教師不要一味注重課堂紀律，否則會給學生帶來一種緊張、壓抑的心情，在這樣狀態下上課，學生怎么會快樂？學生的情感又怎能充分體現？學生又怎能主動參與課堂教學？因此，在課堂上，我總是想方設法消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。上課時，我首先保持良好的情緒，注重自己的語言藝術，將自己的快樂情緒“傳染”給學生；其次用幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神，讓學生不再怕我，敢和我貼近，只有在這樣的氛圍下，學生情感才能充分體現，學生才能主動參與到教學中來。

2.2.2 創設情境，誘發情感。

主要運用語言、實物、音樂、多媒體課件等手段，創設生動真實的情境，激發學生積極的情感，培養他們的參與意識。如在教學《讓世界充滿愛》這首歌時，我通過播放收集到的“5·12汶川大地震”那動人心弦的部分鏡頭，讓學生充分感受人與人之間那無私的“愛”，喚起學生情感的共鳴，從而深化了學生對歌曲的意境、感情、聲音要求等方面的理解，步步深入學生心田，達到讓學生主動參與學習歌曲的目的。

2.2.3 展開想象，激發情感。

在音樂課堂教學中，為學生插上想象的翅膀，讓他們在音樂的天空中自由地翱翔，這是激發學生情感，引導他們主動參與到教學中來的重要手段。如欣賞《西班牙斗牛曲》時，伴隨著激情、歡快、熱烈的音樂，我播放了“斗?！逼?，營造一種音樂情境，讓學生置身于情、景、聲交融的場面，真正領會作品帶來的感受。在此基礎上，我讓學生展開想象，說說除鏡頭中看到的斗牛士的動作外，斗牛士還可能有哪些動作？斗牛士可能會遇到哪些危險？雖然有的學生的想象不合邏輯，有的用成年人的眼光去看似乎不合情理，但這恰恰反映了學生所特有的想象力。正是放手讓學生去展開想象，他們積極參與的情感得到了激發，對斗牛士的勇敢、對音樂的表現有了更深刻的理解。

情感是人對客觀事物的一種態度，是一種十分微妙的心理活動。音樂課堂教學中創設一定情感氛圍，能有效調動學生自覺參與教學的積極性，但，這其中要注意兩點：①不要忽視情感的具體性，不要脫離學生感情天地的具體性。②要特別重視情感內化，讓音樂中所表現的感情都內化為學生的情感。

2.3 激勵學生產生“美”的因素。

“美”是人們產生愉悅追求的激勵因素。音樂課堂教學中，無論是運用音樂所表現美的東西去感染學生，還是教師運用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將音樂課當作一種禮物來領受。一堂成功的音樂課應如一曲優美和諧的樂章，給人以完美的藝術享受。因此，音樂課堂上，教師應該力求通過課堂教學整體構思的嚴謹巧妙、教學過程的張弛有致、教學語言的生動形象，努力創設引人入勝的情境，讓學生在整個教學過程中，感到愉悅，感受美，從而自覺參與到教學中去。

如在教學《渴望春天》這首歌時，一開始，我運用必要的教學方法和教學手段去創設美的氛圍：在美妙的音樂中，通過多媒體課件展示了青山綠水、鳥語花香的春天美景。進而讓學生充分體驗，感受春天的美，激發他們想去看看春天景色的欲望，激起了學生對所學的歌曲產生熱烈情緒。再如欣賞《牧民歌唱毛主席》時，我讓學生在《牧民歌唱毛主席》的音樂聲中欣賞蒙古草原風光片段，通過鏡頭與音樂感受那一望無際的草原，感受駿馬奔馳的壯麗場面，感受牧民的美好生活，感受牧民歌唱毛主席的情感，讓學生真正走進音樂、融入音樂，從各種音樂實踐活動來感知音樂、認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發展。

由此可見，遵循學生的心理特點，合理使用“美”的因素去激發學生，讓他們在輕松、愉快的氛圍中去體驗音樂，可以收到事半功倍的效果。當然，教師在使用以美激趣、以美激情、以美激樂時，還要注意科學性、針對性、整體優化的原則，防止單純追求形式，耍花架子。

3.結語

綜合上述，“趣”、“情”、“美”是音樂課堂教學中學生主動參與體驗音樂的重要因素，是我們在音樂課堂教學中培養學生的參與意識的重要手段。當然，對于音樂課堂教學中培養學生的參與意識的探索是一項長期而又艱辛的教學改革議題。由于教育技術、理論的不斷前進和發展，它永遠處于“現在進行式”，沒有終結，這就需要廣大音樂教師不斷努力探索。

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