夯實與提升學生對語言文字的品味能力

葉圣陶先生說：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這樣看來，語文就是語言文字，語文教學，首先就是語言文字教學。初中語言文字教學工作要做好，除了依賴課本外，還必須輔之以必要的課外讀物。在教學過程中要通過重吟誦，重語境，重表達等方法引導學生夯實對語言文字進行品味能力，通過摘抄、寫作訓練等方法提升學生品味語言文字的能力。最后達到能流暢地用口語或書面語言表達自己思想的目的。

一、夯實對課本語言文字的品味能力

九年制義務教育中的初中三年，是對學生語言文字能力培養的關鍵時期，具有承前啟后的重要作用。因此，激發

起學生對語言文字的學習興趣，培養好學生的語感，促使學生自覺生成流利的能準確表情達意的口語和書面語就必須堅持以課本為基礎，因為課本的語言是很規范的。尤其是朱自清、老舍等文學大家寫的文章，比如：《春》與《濟南的冬天》，當然還有語言極其洗練的詩歌與文言文。

但是面對經過了千錘百煉的值得品味的文字時，能教會學生會品味的方法才是關鍵。不然，好文章之于學生，正如對牛彈琴，那與暴殄天物有何區別呢？古人也早就指出“授之以魚，不如授之以漁”。因此，對課本語言文字的品味必須做到“三注重”。

1.注重吟誦。“書讀百遍，其義自見”，這其中的精髓是讓學生自己學習，自己感受。默讀容易令人思考，朗讀容易令人體會音韻節奏之美。

還是以朱自清的《春》為例。《春》看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。但是通過默讀會讓人體會到春風拂面醉春煙般寧靜的春天，讓人思索；朗讀則讓人體會到一個絢爛蓬勃的春天，熱烈而奔放，讓人在瑯瑯節奏中體會生命的向上。而這一切恰恰是語言文字的魅力。在這篇課文中，反復、比喻、排比、擬人等修辭格的使用把春天具體化形象化生動化。還有對疊詞的使用，比如：開篇用“盼望著，盼望著”這動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，卻又呈現出明朗、歡快、昂揚的格調。這些特點必須讓學生反復吟誦才能自己從中獲得體會。《春》是一篇值得讓學生熟讀成誦的美文。其實何止是《春》，初中課本中的每一篇課文都有值得吟誦之處，而古代詩歌更是夯實學生語言文字品味能力的精品。

2.注重語境。我們漢語絕大多數的字既表形又表音、表義。在不同的語言環境中，有些字的音義就有變化。小學里注重多音字的區別訓練就有這方面的道理，做好這點確實可以培養學生解讀不同語境下同一字詞的不同含義。可以說，語境是語言文字教學中最活躍的因素，也是教學中最重要的內容，因為它直接與理解能力掛鉤。中考中對“結合具體語境來分析詞語的意思”的考查是屬于一個重難點。比如：《藤野先生》一文開頭用到的“標致”一詞，其實是對清國留學生的一種諷刺。如果不結合語境來解讀，還以為是褒義的。現在，語言是一種社會現象，是交流表達的工具，社會也就可以成為語境，因此，培養學生關注語境來學語言文字才是真正展現語言文字的工具性，才是正確的語文教學。

3.注重表達。這里的表達應該包含兩層意思：口頭表達與書面表達。針對課本而言，口頭表達的訓練可以是聲情并茂的朗讀，可以是流利酣暢的演講，可以是見解獨到的精彩回答。要多讓學生開口才能把語言文字教學工作落到實處。書面表達可以采用一些仿寫：仿結構、修辭、環境等。比如《在烈日與暴雨下》一文中，精彩的烈日描寫與暴雨來臨時的描寫，可以讓學生仿照文中的手法寫一下寒冬、颶風。而課本中數之不盡的對父母愛的贊美文章更可以成為學生仿寫的對象。要強調的是：仿寫絕對不能仿內容，不然就流于剽竊了。

二、提升對課外讀物語言文字的品味能力

課文只是語文教學所憑藉的“例子”，真功夫還得到課外來練。同樣，掌握語言文字主要不是依靠教師講，而是有賴于學生實地操作訓練，在練中掌握運用語言的技能技巧。因此，有必要借助課外讀物來提升學生語言文字品味的能力。葉圣陶先生也說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟技能。”

《紅樓夢》是提升學生語言文字品味能力的一本經典好書。迄今為止，已出版的《紅樓夢》排印本多是以程高刻本為底本的，然而，就是這樣，各個不同出版社出版的《紅樓夢》在語言上還是有出入的，這是因為校注者參照的版本不同。所以當班級里出現十多個出版社出版的《紅樓夢》時，語言上不能統一也就很正常了，而這語言文字上的出入正好成為學生探討比較語言優劣的典范。值得一提的是，比較法是語言文字教學中非常實用而有效的方法。

比如：第三回的回目就有兩種，分別是“金陵城起復賈雨村榮國府收養林黛玉”和“賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進京都”，學生在讀過之后認為：當時黛玉屬于寄養外祖母之家，年紀幼小，“收養”一詞恰好可以體現她孤立無援的凄涼處境。

再如：寫鳳姐要見見秦鐘，賈蓉說他生得靦腆，沒見過大場面，怕惹嬸子生氣。也有兩種說法，分別是：“鳳姐啐道：‘他是哪吒，我也要見一見，別放你娘的屁了！’”與“鳳姐道：‘憑他什么樣兒的，我也要見一見！別放你娘的屁了！’”兩句就差在一個“啐”和“哪吒”上，但是優劣一下就見分曉了，前者更能展現鳳姐的潑辣與無所顧忌的形象特點。諸如此類的比較還有很多很多。不再一一列舉。

由此我們知道，語言的分析還要考慮到人物的處境、性格特點等，這些都離不開語境。第九十八回“苦絳珠魂歸離恨天病神瑛淚灑相思地”中寫林黛玉臨終時叫道：“寶玉，寶玉！你好……”說到好字就渾身發冷不作聲了。那么，這句話到底說寶玉好什么呢？好狠心、好無情、好愚蠢、還是好好活著……學生就這句話生發了極大的興趣，但要解讀出其中的弦外之音，還得需要學生靜心仔細品味寶黛兩人的相處交往以及人物的性格，只有讀了之后才能夠明白這句話應該是寫黛玉誤會寶玉薄幸變心，遂懷恨而歿。

提升語言文字品味還有一個方法：注重積累。簡單地說就是做摘抄，對平時看到的好句好段及時記錄。這是一個既笨又巧的辦法，有學生說：“堅持做摘抄，真的對提高作文水平太有幫助了。”“我至今堅持每天摘抄，中文英文的都摘抄，這種積累是一筆珍貴的財富，我切實地感受著這一點。”做摘抄首先是一個選擇的過程，其實就是品讀，抄下來就是為自己的寫做準備工作。所以，夯實與提升對語言文字的品味能力是學生能流暢地以口語或書面語表達自己思想情感的必要準備，是值得重視的。