職業學校英語教學評價

摘 要： 本文根據職業學校的特點，結合英語教學現狀談談教學評價中存在的問題以及解決方法。

關鍵詞： 職業學校 英語 教學評價

長期以來，職業學校的英語教學一直處在一個比較特殊的位置，由于多種原因，職業學校的學生英語基礎相對較為薄弱，部分學生厭倦英語學習。因此教師在教學過程中應有意識地采取多元化的教學評價，提高學生的學習興趣，鼓勵學生積極應對英語課程的學習。

一、職業學校英語課程教學評價中存在的問題

1.教學評價手段單一。

沿襲傳統的英語教學模式，職業學校在教學評價中多采用終結性評價。所謂終結性評價，是指在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。最常見的就是期中、期末考試。這種模式下終結性評價成為判斷一個學生成績的唯一的評價標準，缺乏學習過程評價的參與。在這種評價模式下，英語課程的課堂教學效果受到沖擊和影響。學生學習只是為了通過考試，而不是為了提高聽說讀寫各項基本技能，學生只看結果不重過程，造成學生課堂學習效率低下，考前突擊復習。這種評價模式本身就違背了英語教學的目的，不利于提高學生的學習積極性。

2.教學評價模式單一。

傳統單一的評價模式是用紙筆測驗作為衡量的標準。作為長期存在的一種評價方式，紙筆測驗固然有其優點，它便于制定統一的標準，適應于大范圍測驗，具有較好的信度和效度。但對于英語這樣的語言學習，紙筆測驗卻有著相應的弊端。由于考試和教學過程相脫離，紙筆測驗獲得的評價結果只是學生對書面知識掌握的程度，而不知道他們實際運用語言交往的能力如何。測驗內容多是語法知識，也不能全面反映學生綜合運用知識的能力。很多學生學了多年英語，最后還是缺乏實際運用語言的能力。

針對以上情況，改進教學評價，采用多元化教學評價是勢在必行的。

二、多元化教學評價在職業學校英語課程教學中的應用

多元化教學評價起源于美國心理學家加德納的多元智力理論。這一理論主張用多種評價手段和方法來衡量不同的學生，真正發揮評價的功能，培養出具有分析、思考和解決問題能力的學生，讓學生發揮其所長，從而讓每個學生都有成功的可能。結合職業學校英語課程教學的特點，可以從以下方面入手。

1.診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合。

診斷性評價是指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。如摸底考試、問卷調查等。進行診斷性評價主要是為了查明學生已有知識，以便更好地因材施教。

形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。形成性評價有很多具體的方法，如學生自評互評，家長評議，學習進步曲線表，教師在課前、課中、課后的及時評價等。它是一個動態的評價過程，比終結性評價更能反映學生的進展情況，能給教師提供反饋，為學生的學習定位，改進和強化學生的學習。所以更有利于學生的成長和身心發展。

2.采用多種評價形式。

（1）課堂評價

在課堂上可采用的評價方式可分為教師評價與學生評價。教師評價包括語言和動作，“Good/Wonderful/Excellent，Terrific/How clever you are！”等要成為教師的口頭語。簡單的稱贊往往能在提高學生學習積極性方面起到意想不到的效果。贊揚的目光、鼓掌時面帶驚喜的表情都會給學生帶來極大的信心。每堂課的warming up可作為學生評價的載體，學生自由選擇活動的形式，而其他同學的認可則會使參與的同學產生積極的內心體驗，形成良性循環。為了鼓勵競爭，還可以開展組間比賽，學生自行打分。這樣良好的課堂氛圍就自然而然形成了。

（2）作業評價

作業可以起到及時反映學生學習情況進展的作用。教師應針對學生水平分層布置作業，對作業的批改采取恰當準確的評價。布置一些讓學生自由發揮的作業，如寫發言稿、設計標語、搜集資料、制作海報等。對于出色的作業可以不定期展示，這樣也可以起到激勵作用。

（3）考試評價

考試形式不應拘泥于筆試，職業學校的學生更多是面向專業或未來的工作需要，口語交際的實際運用更為重要。每堂課都可以進行簡短的口試，由易到難，由少到多。讓學生對自己的學習能力產生認同感，當他們覺得“我也行”的時候，對英語的恐懼感就會降低，會主動學習，爭取更大的進步。考試題目類型也要靈活多變，可以增加一些附加題，如用英語寫出你知道的水果名稱，多寫多加分。

（4）實踐評價

職業學校的學生都會有為期不短的實習，這個過程是對知識的最好檢驗。比如賓館和導游專業的學生就會遇到外國游客，教師可以觀察學生實際交流情況給予指導和評價。

3.制定靈活的評價體系，嚴格要求。

制定靈活而高質量的評價體系，與高職院校和工作單位達成協議，使學生在職業學校所修習的學分在繼續教育和工作時得到認可。將在校評價與用人單位評價相結合，真正起到制約和擇優錄取的作用。鼓勵學生參加公共英語等級考試，將學生的英語水平與實習單位的落實等聯系起來，借此激發學生學習英語的積極性。

建立多元化的評價體系是新課程改革的要求，也是英語教學改革的必由之路。只有建立了科學的評價體系，才能有利于學生發展，才能使英語教學更有實效。