中學語文素質教育之管見

摘 要： 本文提出中學語文素質教育主要體現在：語文教師的教學要面向整體學生；課堂教學堅持師生互動原則；激發學生學習興趣；運用賞識激勵的策略；走出教學評價誤區。

關鍵詞： 中學語文教學 素質教育 體現

語文教改已實施多年，各地教改也取得了可喜的成就，新課程為中學語文的教育思想和教育觀念提供了依據，要求語文教學從應試教育向素質教育轉變。新課程強調語文課在教師指導下，學生自主學習、自主活動，學生與教材、教師、同學和環境等相關要素互聯互動，共生共創，這樣激發了學生學習語文的濃厚興趣。興趣是產生動力的源泉。素質教育給師生帶來語文課的春天。我認為中學語文素質教育主要體現在以下幾個方面：

一、語文教師的教學要面向整體學生

素質教育的前提，語文教師要樹立新的教學觀、學生觀、學習觀，改變以往教學方式。應試教育，教師是為考而教，為成績而教。因此在課堂上只重視尖子生，忽視了成績平平的學生。素質教育強調教育公平，體現在教師對學生態度的平等上。所有學生都是參與教學活動的主體，特別是成績差的學生，他們更需要教師的關懷和重視、安慰與鼓勵。同是一所學校的學生，誰也不應該被冷落被歧視，所以語文學科素質教育首先要求語文教師的教學要面向整體學生，無論成績好壞，教師都要用愛心溫暖學生，讓所有學生都參與語文課堂的教學活動，使每位學生都有展示自己的機會。語文教師在教學過程中要樹立平等的師生觀、新型的學生觀，要擺脫傳統觀念，與學生建立起新的師生平等、教學相長的關系，只有這樣，學生才會主動與教師溝通，才會全面和諧地發展。每位教師在教學實踐中要引導學生發現自己，肯定自己，展示自己，發展自己，讓那些后進生也能和成績好的學生一道共同發展。我在課堂上總是讓每位學生都有表現的機會，哪怕是讀一個字，答一個問題，甚至能夠和同學一起會意地大笑。教學面向整體學生，還要正視學生的差異性，珍視學生的獨特性，為學生個性發展創造廣泛的空間。

二、中學語文課堂教學要堅持師生互動的原則

世界上的任何事物都不是孤立的，都與其他事物存在著密切聯系。一堂生動活潑的語文課需要教師、學生、教材、環境的共同作用。關于教師和學生誰是課堂教學主體的問題，通常的看法是學生是課堂教學的主體，教師是教學的主導，這種認識雖有一定的道理，符合當前課改方向，但這種表達方式讓人難以把握，同時也給不少教師帶來困惑。事實上，單講教師主導作用的發揮與學生主體作用的實現，都是很難的。只有在語文課堂教學中師生互動和教學相融，才會使課堂充滿活力。傳統的課程結構，注重間接經驗的識記，忽視了學生的直接經驗；在教學方法上，注重教師的單向傳授，忽視了師生之間的互動；這種狀況嚴重影響了學生的積極性，降低了課程實施的效果。新課程結構及課程設置為我們采取雙向師生互動的思維策略提供了舞臺。對于每個學生來說，樹立雙向師生互動的思維意識和培養雙向師生互動的思維能力，有利于在新課程學習活動中提高效率。語文課堂教學的師生互動體現在課上讓學生做學習的主人。課堂是學生在教師的指導下進行語文能力訓練的場所，要放手讓學生活動，設法引導他們主動求知。語文課堂教學切忌一言堂，教師講個不停。語文課上教師要精講，留時間讓學生思考體會，不能讓學生無事可做。處于被動狀態的學生，學習潛力受到了抑制，不可能積極探究。我在進行《邊城》這篇小說的教學時，課上只介紹了小說的創作背景和相關情節，人物形象，純樸人情……全由學生閱讀后在課上討論交流，結果同學的收獲極大。在欣賞小說藝術特色這一環節上，我先讓學生結合自己的經驗品味課文中優美片段；接下來播放影片片段，讓學生親歷作品中的風景美和人性美；再讓學生評說作品的精妙處。這樣一來，整節課充滿了激情，充分體現了教師引導下學生主動參與的課程新思路。

三、在語文課上教師要努力激發學生學習的興趣

語文學科的素質教育還體現在激發學生學習興趣，調動學生的積極性上。語文學習，靠的是持之以恒，因此，不斷激發學生學習語文的興趣十分必要。學生喜歡新奇，教師要充分考慮他們的心理，設法激發他們的求知欲。教學模式單一化，學生就會感到厭煩。要激發學生學習興趣，必須精心安排課堂的總體布局、每個教學環節、講練的方式方法。從導語開始，尋找吸引學生的突破口，啟發學生的積極性。語文教師教學時要聲情并茂地帶領學生閱讀思考咀嚼體會課文中飽含的感情和知識，潛移默化地影響學生，使他們全身心地投入到語文學習中?？傊?，教師備課，備教材，更備學生，認真安排每一處細節，盡量對所有問題都考慮周全，能夠結合學生個性特點，設計教學方案，研究探索適合學生發揮長處和優點的教學模式，創造出指導學生學習語文的好教法，使學生欣然配合教師，產生學習語文的濃厚興趣。

四、語文教學要注意運用賞識激勵的策略

新課標提出賞識激勵的策略，是以挖掘、激發調動學生內驅力為主旨，使不同學生都能在愉悅的狀態中茁壯成長的一種教學策略。教師要賞識學生，達到激勵的目的就是尊重學生，理解學生，做學生的朋友。教師要針對不同學生的內在要求和個性特點進行賞識激勵，最大限度地調動學生的內驅力，開發學生內力，把常態因素轉化成積極因素；在進步提高中評價賞識成功因素，以促進形成個性特色；在失誤挫折中尋找正確有利因素，增強自信。學習好的學生，教師都喜歡；學習差、調皮的學生，總是招人討厭。而恰恰正是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。教師要實施賞識激勵，讓學生在賞識激勵中發現自我，認識自我，肯定自我，從而獲得進步。

五、語文教學要走出傳統的評價誤區，實施新課標下的教學評價策略

應試教育的教學評價就是考試評價，這種評價機制有一定的科學性，但弊處也是顯而易見的。要想真正實施素質教育，必須改革教學評價。新課程教學評價理論認為，考試只是一種必要的評價方式，不是唯一的評價方式。隨著基礎教育課程改革向縱深發展，教學評價的重心將由注重結果轉向注重過程；評價過程將由局部評價轉向周期全程，進入良性循環的整體評價；評價主體和評價方式由單一化轉向多元化；教學過程和評價方式多樣化?？傊?，教學評價要逐步走向完善。

語文學科教學的素質教育，在課改中是一個非常重要的研究課題，作為教改的初步嘗試，在理論和實踐方面都有不足，但通過語文教師在教學中的大膽探索，將在今后創新實踐中嶄露強勁的生命力，為全面提高教育教學質量作出應有的貢獻。