讓情感教育進入物理課堂

摘 要： 學生對物理學習常有畏難情緒，缺乏積極性。作為學習的主體，學生的這種情感將直接影響學習的效果與質量。因此，在教學中我們應注意情感教育。

關鍵詞： 新課改 情感教育 物理課堂

在新一輪教育課程改革的形勢下，物理教師要怎樣去面對充滿挑戰的學科——物理？要怎樣去看待未來的世紀之才——學生？要怎樣去對待體現教師價值的所在——課堂？這些都是值得我們深思的問題。

物理是學生認為最難學習的課程之一，而之所以怕學物理，除智力因素外，缺乏積極的情感也是十分重要的原因。在科學教育、人文教育齊頭并進、相互交融的今天，教育中的情感因素越來越受到重視；新課程改革中，把情感態度和學習策略作為課程的具體目標，這充分體現了課程以人為本，以學生的發展為本的教學新理念。那么，如何使學生進入學習的情感狀態？如何在教學過程中促進學生的情感發展？如何在教學結束時讓學生的情感升華，使學習成為內在的情感需要？

我認為以下幾點應引起重視。

1.在教學中創設良好的情感氛圍

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”在教學中，教師可根據教學內容創設相應的情境，把教材中物理情境與物理知識有機地結合起來，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，從而激活學生對物理知識的渴望和追求的情感。

如：在教學中，由于學生粗心大意，經常出現運算上的失誤。為讓學生有效地糾正錯誤，我巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯和美國登太空的失敗的原因與我國“神六”、“神七”成功上空形成對比。從而讓中學生既認識到只有嚴謹的科學態度和敬業精神，才能取得成功，又增強了勇于奉獻、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學生在運算時失誤和遺漏逐步減少了，而且使學生對學習物理產生了濃厚的興趣。

物理學以觀察實驗為基礎，而學生的身心發育特點也決定了他們對動手做實驗有著強烈的渴望，他們往往在觀察演示實驗時摩拳擦掌、躍躍欲試，分組實驗時激動不已，大喊大叫。所以精心設計的觀察實驗活動乃是課堂上創設學習物理情景的最有效手段。

如新課《機械波》教學中，我曾讓十多位學生排成一行按先后順序蹲下站起，在這過程中學生一直笑聲不斷，就在這愉悅的笑聲中學生深刻體悟了機械波傳播的特點。實驗教學可以更多地使用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用礦泉水瓶和彩紙做慣性實驗，用水和玻璃做光的色散實驗，這些器材學生最熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，可以啟發學生的創新意識，培養學生的創新能力，調動學生的創新的積極性。

2.加強物理知識與生活的聯系

舊的教學內容和教學方式常常使學生學習與實際相脫節，學過的知識在實際中根本使用不到，學習只是為了應付考試，從而導致學習興趣下降。加強物理知識與生活的聯系，使物理貼近學生生活，可以極大地激發學生學習物理的興趣。在講解時間、時刻及速度概念時，我播放了劉翔在雅典奧運會上以12秒91的成績奪金的錄像，學生對此興趣極大，心情愉快地進行了學習。另外，讓生活中的物理現象（如：雷電、彩虹、奇異的肥皂泡、奇妙的慣性現象、蹦極跳、電梯中的超重與失重現象等）進入課堂也是培養學生對物理學習的興趣的一種方法，這些活生生的事例如能加以合理應用，不但能使物理教學貼近生活、生動具體，更能體現物理學的本質與內涵，同時也很容易引起學生的共鳴，引發學生的好奇，激發學生的興趣和探究物理奧妙的欲望。現行教材充分體現了這一點，在每一節課的安排上都有與生活有關的插圖，生活小經驗和物理知識相聯系。在教學內容之后我適當地安排了信息庫，提供了有關知識的網的網址，開闊了學生的視野，豐富了學生的業余生活。

3.讓學生“動”起來

長期以來，物理課教學中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學生學習興趣不高的問題。這表明傳統的“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，不再適應課程改革的要求。怎樣才能給物理教學注入新的活力，帶來新的生機？

在教學中，只有最大限度地給學生參與學習的機會，讓學生動起來，成為科學探究的主人，這樣，能引發學生的成就意識，讓學生把發表正確的見解、解決矛盾、探求新知看作是學習的成就，使他們的思維始終處于最佳狀態。

例如，新教材的《超重和失重》一節，在上課前可布置如下作業：

全班同學分成四個小組，各自設計實驗，探討失重和超重條件下物體所受支持力（壓力）和重力的關系。上課時，各實驗小組演示他們設計的實驗：

（1）利用底端開有小孔的礦泉水瓶，兩位學生演示了在靜止、自由下落、豎直上拋和斜拋時礦泉水瓶底端噴出水柱的變化情況。

（2）利用體重計現場演示人在起立和下蹲時體重計示數的變化。

（3）在彈簧秤下掛一鉤碼，演示了在靜止、加速下落、加速上升時彈簧秤示數的變化。

實驗結束后，各小組根據牛頓運動定律作圖、板書，理論分析，推導出失重和超重條件下物體所受支持力（壓力）和重力的關系。

在課堂教學中，學生一直興致勃勃，作為代表的學生更是準備得十分充分，很好地完成了任務。討論過程中學生發言積極踴躍，涌現出很多新的想法，課堂教學獲得了很大的成功。

這種做法，將學習的主動權交還給學生，給予他們施展才華的機會和舞臺，能使學生掌握知識的同時，思維得到相應啟發和訓練，語言表達能力、自學能力、分析問題解決問題能力、團結協作的意識和能力都得到了訓練和提高。

4.營造師生平等和諧的情感氛圍

教師和學生是教學的兩個重要方面，學生的學科情感常取決于對任課教師的喜好，一個教師好的言辭和舉止，會激起學生對教師的親近和對所教學科的興趣和愛好。唯有和學生建立平等融洽的師生關系，熱愛自己的學生，耐心幫助學生并經常鼓勵他們才能培養學生熱愛學習的情感，從而激發學生積極主動地探索知識。

一堂課，一個合適的內容，設計感情教學線索比較容易，而要在長期的教學中一直堅持這樣做，其難度是可想而知的。然而教育的本質和社會發展對教育的期望要求我們，只有尊重人的發展的教育才是真正的教育。我深信，伴隨著課程改革的春風，情感教育一定會走進我們的物理課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使物理課堂煥發出應有的生命光彩。

參考文獻：

［1］陶漢斌.物理教學中師生的“情感共鳴”［J］.2005，（3）.

［2］李彥芝.淺談高中物理教學中的情感教育.新農民*農村教育，2009，（2）.