《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)方法淺探

摘 要： 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我校財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門主要專業(yè)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握中高級(jí)會(huì)計(jì)人才所必備的會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，本文作者對(duì)如何解除中職生學(xué)習(xí)專業(yè)課的畏難心理，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行了探討，也初步形成了自己的一些教學(xué)方法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 中職生 教學(xué)方法

一、明確目標(biāo)，放松學(xué)生的心態(tài)

專業(yè)課內(nèi)容對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講是比較生疏的，學(xué)生覺(jué)得它復(fù)雜深?yuàn)W、難以理解，這在無(wú)形中就給自己設(shè)置了一道屏障，使得這種觀念成為教學(xué)的一個(gè)很大障礙。所以在講授專業(yè)課之前，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位，以及教給學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法。教師首先用通俗的語(yǔ)言給學(xué)生講解一些貼近生活的案例，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物和未知領(lǐng)域的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目的，解除心理壓力，以輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。其次要明確地告訴學(xué)生，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，掌握專門的職業(yè)技能是首要任務(wù)，我們要把精力放在搞懂“是什么？怎么干？”上，無(wú)需鉆研這些理論和方法是怎樣形成的。方向明確了，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中就可以少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)入門，走進(jìn)核算的天地

企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，必須首先明確會(huì)計(jì)主體，即為誰(shuí)核算，核算誰(shuí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定，會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)交易或事項(xiàng)為對(duì)象，記錄和反映企業(yè)本身的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這就是說(shuō)，會(huì)計(jì)核算是反映一個(gè)特定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，既不包括企業(yè)所有者本人，更不包括其他企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。可是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生并不是孤立的，而是買賣兩方面的活動(dòng)。“難道說(shuō)會(huì)計(jì)只記錄一個(gè)方面主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，另一個(gè)方面的就不用去管他了嗎？怎么有時(shí)候是應(yīng)收，有時(shí)候又是應(yīng)付了呢？”學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候總是有這些方面的疑問(wèn)，而且總是有找不到方向的感覺(jué)。例如：

偉佳工廠收到興達(dá)工廠償還的前欠產(chǎn)品貨款54600元存入銀行。

分析：該項(xiàng)業(yè)務(wù)使得偉佳工廠的銀行存款增加，應(yīng)收賬款減少（收款方），而興達(dá)工廠的卻是銀行存款在減少，應(yīng)付賬款也在減少（付款方）。

賬務(wù)處理：

偉佳工廠編制的會(huì)計(jì)分錄

借：銀行存款 54600

貸：應(yīng)收賬款—興達(dá)工廠 54600

興達(dá)工廠編制的會(huì)計(jì)分錄

借：應(yīng)付賬款—偉佳工廠 54600

貸：銀行存款 54600

講到這里，我故意在講臺(tái)上作出不知所措的樣子，問(wèn)學(xué)生我應(yīng)該做誰(shuí)的賬？我是誰(shuí)的會(huì)計(jì)？其實(shí)我們不難看出這一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，按照會(huì)計(jì)主體的要求，會(huì)計(jì)人員應(yīng)站在本企業(yè)的立場(chǎng)上處理業(yè)務(wù)，即如果你是偉佳工廠的會(huì)計(jì)，就應(yīng)該作收到前欠款的賬務(wù)處理，如果你是興達(dá)工廠的會(huì)計(jì)，就應(yīng)作歸還前欠貨款的賬務(wù)處理。聽(tīng)完教師的講解后，學(xué)生都連連點(diǎn)頭：“原來(lái)是這樣的，我們不是只管一方不管另一方這么片面，而是各管各的，各司其職。以前不明白的時(shí)候，就總也想不清楚，現(xiàn)在這樣分析，就好像帶我們走進(jìn)了會(huì)計(jì)的大門，前面的路豁然開(kāi)朗了，我們就越來(lái)越能理解和掌握這些知識(shí)了。”

三、風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)生活化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的意識(shí)就越強(qiáng)。所以，教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題的存在，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，術(shù)語(yǔ)很多，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可根據(jù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，用自擬的形象化語(yǔ)言對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，使學(xué)生感到形象生動(dòng)而倍感親切。在講“材料采購(gòu)”與“原材料”的區(qū)別時(shí)，可這樣教學(xué)：假設(shè)我們學(xué)校買了一些貨物，卸在操場(chǎng)上，便是“材料采購(gòu)”，然后從操場(chǎng)搬入倉(cāng)庫(kù)，才是“原材料”，學(xué)生都會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。在講“財(cái)產(chǎn)清查”時(shí)，把它與學(xué)生的班費(fèi)管理相聯(lián)系，學(xué)生便可以總結(jié)出清查公式來(lái)，容易記憶；在固定資產(chǎn)概念中，其中一句是“在使用過(guò)程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)舉例：汽車開(kāi)著會(huì)不會(huì)變成拖拉機(jī)，樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成茅草屋……學(xué)生全都開(kāi)懷大笑。在學(xué)習(xí)“資金的籌集與取得”過(guò)程時(shí)，可讓學(xué)生分析企業(yè)資金從哪里來(lái)，學(xué)生分析了“投入、借入、接受捐贈(zèng)”三條渠道后，都擴(kuò)展出：“偷”、“搶”、“騙”、“走私”等，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在點(diǎn)評(píng)時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，你們真是生財(cái)有道啊，看來(lái)你們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的選擇是絕對(duì)正確的，為你們無(wú)悔的選擇加油吧！但是后面列舉的幾種方式違反了會(huì)計(jì)監(jiān)督的哪一條？”從而引入正題。

教師用風(fēng)趣幽默、生活化的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生深厚的興趣，把會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，有身臨其境的體驗(yàn)。

四、深入淺出，使抽象的內(nèi)容具體化

在講“借貸記賬法”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是學(xué)生普遍比較難掌握的內(nèi)容，由于賬戶所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)不同，賬戶結(jié)構(gòu)也就不盡相同。如何讓學(xué)生能夠盡快地記憶和掌握賬戶的結(jié)構(gòu)呢？由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩個(gè)基本會(huì)計(jì)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益和擴(kuò)展會(huì)計(jì)等式；資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入。在講“賬戶結(jié)構(gòu)”時(shí)，可先分清賬戶的性質(zhì)，說(shuō)明不同性質(zhì)的賬戶記錄增減的方向不同，再結(jié)合以上兩個(gè)等式，看其處于等式的左側(cè)還是右側(cè)。依照慣例，等式左側(cè)的各類賬戶增加記在借方，減少記在貸方；等式右側(cè)各類賬戶剛好相反，即增加記在賬戶的貸方，減少記在賬戶的借方。可見(jiàn)“借”和“貸”均有增加和減少的含義，具有雙重性。在理解借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合擴(kuò)展會(huì)計(jì)等式記住兩個(gè)相反：（1）賬戶借方貸方反映的意義相反(借方為增加，貸方即為減少；借方為減少，貸方即為增加)；（2）等式左右兩側(cè)賬戶借貸方的意義相反（等式左側(cè)借方為增加，貸方為減少；等式右側(cè)借方為減少，貸方為增加）。將五類賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)融入這一等式中進(jìn)行記憶就比較容易了。如圖所示：

五、善于總結(jié)，解決問(wèn)題規(guī)律化

中職生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握及方法的運(yùn)用都要有一定的反復(fù)，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力還比較差，很難自己總結(jié)歸納出解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便的方法和一些規(guī)律，任課教師一定要在教學(xué)過(guò)程中多找出一些方法技巧介紹給學(xué)生，以便他們更好地理解、掌握各種專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍認(rèn)為如何正確地編制會(huì)計(jì)分錄是頭疼的問(wèn)題，而這恰恰也是這門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是必須掌握的技能。怎樣讓學(xué)生突破這個(gè)難關(guān)，輕松、正確地編制會(huì)計(jì)分錄呢？除了把它作為平時(shí)教學(xué)過(guò)程中講授和練習(xí)的重點(diǎn)外，還可以教給學(xué)生一些相對(duì)應(yīng)的技能。

（一）做分錄時(shí)先找容易確定的賬戶入手。例如：在現(xiàn)金盤點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)現(xiàn)金溢余業(yè)務(wù)，在做分錄時(shí)，首先能確定的是現(xiàn)金增加應(yīng)在現(xiàn)金賬戶的借方反映，分錄中的借方定下來(lái)后再分析，由于造成現(xiàn)金溢余的原因不詳，則先通過(guò)“待處理財(cái)產(chǎn)損益”賬戶處理，根據(jù)“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，貸方自然登記“待處理財(cái)產(chǎn)損益”賬戶，因此該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)為：

借：現(xiàn)金

貸：待處理財(cái)產(chǎn)損益

（二）對(duì)號(hào)入座。在學(xué)習(xí)了借貸記賬法后，課程專門開(kāi)設(shè)了一章來(lái)介紹企業(yè)一些常見(jiàn)、典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及反映這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，來(lái)進(jìn)一步闡述借貸記賬法，由于記錄各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的資金變化、所運(yùn)用的賬戶及其對(duì)應(yīng)關(guān)系是固定的，這些會(huì)計(jì)分錄就好像模子一樣，學(xué)生記熟了這些分錄以后，再碰到同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，使用的賬戶及借貸方向不變，只需要對(duì)金額重新計(jì)算即可，例如：企業(yè)銷售產(chǎn)品這類業(yè)務(wù)，按是否收到貨款會(huì)計(jì)分錄可寫為：

銷售產(chǎn)品取得貨款的分錄

借：銀行存款

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）

銷售產(chǎn)品但尚未取得貨款的分錄

借：應(yīng)收賬款

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）

學(xué)生在理解了這個(gè)分錄后，遇到企業(yè)銷售產(chǎn)品的業(yè)務(wù)，只需要根據(jù)具體情況和實(shí)際的金額填寫分錄就可以了。

總之，學(xué)以致用是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的一個(gè)原則，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)會(huì)計(jì)生活，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決生活情景中的各種實(shí)際問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)始終如一地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)此專業(yè)課的信心和勇氣，享受到會(huì)計(jì)這一職業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］程慧娟.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)心得.大慶職業(yè)學(xué)院.

［2］楊艷.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)心得.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

［3］朱晨琴.淺談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)心得.中國(guó)當(dāng)代教育研究.