挖掘課程資源，增強課堂效率

新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源，充分利用有限的時間，開展各種形式的活動，以達到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。在教學(xué)的實踐中，我們深切地感受到新思想品德課強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化，這就要求教師要從學(xué)生的已有的生活經(jīng)念、體驗、內(nèi)容出發(fā)，選取學(xué)生關(guān)注的生活話題，把它引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生對社會生活不斷地進行體驗、感悟、理解，提高他們的人文素養(yǎng)。只有為學(xué)生所認可的事物，才能激起學(xué)生的興趣，才能為學(xué)生所喜愛和關(guān)注，也才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生積極的情感，形成學(xué)習(xí)所需要的能力，最終達成教學(xué)目標(biāo)。因此，重視課程資源的挖掘，對于提高課堂教學(xué)的效率，增強思想品德課的教學(xué)效果具有十分重要的意義。在教學(xué)實踐中我主要從以下四個進行嘗試，實踐證明效果較佳。

1.對時政新聞的挖掘

時政新聞是對新近或正在發(fā)生的社會事實的報道。世界上每時每刻都在發(fā)生著新的變化，都有新聞在產(chǎn)生，就在學(xué)生的身邊真實地存在著。假如我們把新聞引入課堂，那思品課堂就會變得鮮活，具有生活的氣息，充滿時代氣息。教師可以整合教學(xué)內(nèi)容，及時地添加、刪減、更換具有社會生活意義的時事內(nèi)容。另外根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的搜集，時政新聞就變成了教學(xué)的鮮活的素材。而鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學(xué)改革的主渠道之一。

在講授“生命的獨特性”的知識內(nèi)容的時候，我引入了關(guān)于“克隆人”的時政新聞。因為這一新聞很新穎，學(xué)生特別感興趣，而且與生命的獨特性形成了鮮明的對照，所以學(xué)生聽得特別認真，對時政材料閱讀得十分認真和細心，討論的時候特別激烈，在小組內(nèi)簡直炸開了鍋，惟恐自己說不上話，對教師的點評也特別關(guān)注。可以說這則時政新聞充分調(diào)動了學(xué)生的聽說讀寫積極性，使學(xué)生既獲得了體驗，也進行了探究，使其知識脈絡(luò)清晰了，能力提高了，情感態(tài)度價值觀也得到了提升。

2.對現(xiàn)實問題情境材料的挖掘

學(xué)生生活中經(jīng)常會碰到一些道德兩難問題，如關(guān)于誠信考試時自己能不能作弊的問題；關(guān)于保護消費者權(quán)益的碰到商家的欺詐行為但又是一點小東西的問題；關(guān)于學(xué)生能不能上網(wǎng)玩游戲的問題等，而且又是處于兩難境地，因而學(xué)生感受最深，有很多的話要說，既急切地要與同學(xué)分享，又需要關(guān)心同學(xué)的感受和意見。這樣的兩難問題情境材料，學(xué)生是喜歡的，因為感之深必然受之切。

把這些問題材料拋給學(xué)生，讓學(xué)生去情景對話，去思想碰撞，去尋找真知灼見，去建構(gòu)自我認識。久而久之，學(xué)生的思維判斷能力、辨別能力和洞察能力等思辨能力，以及情感態(tài)度價值觀就會逐漸培養(yǎng)起來，就變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生也就真正成為學(xué)習(xí)的主人，在生活情境中深化了認識，提升了社會適應(yīng)能力。

3.對生活化作業(yè)的挖掘

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、形成基本技能的主要途徑。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我們認為作業(yè)應(yīng)實現(xiàn)達成教學(xué)的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)和教學(xué)的能力目標(biāo)，而教學(xué)的知識目標(biāo)則應(yīng)淡化，當(dāng)然作業(yè)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達成的過程實質(zhì)上也是知識目標(biāo)達成的過程。在認真分析教材的基礎(chǔ)上，教師要找出所學(xué)知識體系與學(xué)生生活的聯(lián)系，以貼近學(xué)生實際的社會熱點或生活題材為問題情境，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計一些答案多元、思維開放、具有很強時代性的情感作業(yè)和活動作業(yè)。

教師可把課堂教學(xué)中常用的情境，遷移到作業(yè)設(shè)計中，開展“幫一幫”、“做一做”等具有親和力的活動，拉近書本知識與生活實際的距離，充分運用聽說讀寫的手段，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，分析和解決一些生活中的問題和社會中的問題，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)的教學(xué)信度和效度，這也是新課改的理念和素質(zhì)教育的要求。

4.對課堂氛圍的挖掘

思想品德課的教學(xué)生活化應(yīng)包括課堂教學(xué)的生活化，因而對課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍也提出了要求。學(xué)生本身就是一個巨大的資源庫，一個個鮮活的個體中蘊藏著無數(shù)特色鮮明的生活事例，教師應(yīng)立足課堂，能動地把學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域的情感體驗和經(jīng)驗積淀結(jié)合書本知識自然延伸和拓展到課堂中來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽聲讀寫，并在聽說讀寫之中引領(lǐng)他們在生活中發(fā)展，在生活中成長。

如在講述《環(huán)境保護的基本國策》時，當(dāng)我說要編撰“節(jié)水寶典”時，學(xué)生們都說：節(jié)約用水；一水多用，循環(huán)使用；及時關(guān)上水龍頭等，但從原生態(tài)的角度來說這還遠遠不夠。于是我說：“洗澡擦肥皂時，把水龍頭關(guān)上，這算節(jié)水秘訣嗎？”這一下似乎開了學(xué)生的“話龍頭”，于是用拖把拖地先干拖再水拖；刷牙時關(guān)上水龍頭；下雨時接幾盆水以備用；抽水馬桶水箱里放進裝了水的可樂瓶；不弄臟水就是節(jié)約水；口渴時不能先喝飲料等方法都進入了“節(jié)水寶典”。只要教師想學(xué)生所想，引領(lǐng)合理，學(xué)生豐富和廣博的知識資源寶庫，獨特的生活見解和體驗就會成為書本知識的延伸和拓展，必將使課堂裝點得更加富有生機，更有感染力，使思想品德教學(xué)更生活化。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”只有讓學(xué)生生活化的聽說讀寫技能挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學(xué)效益，才能使我們的教育成為“活教育”，課堂成為“活課堂”，書本成為“活書本”。教師要讓思想品德課堂服務(wù)于生活，教會學(xué)生品味生活，適應(yīng)生活，進而成為一個個具有鮮活面容的符合社會發(fā)展需要的優(yōu)秀公民。