論中學(xué)歷史創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要： 中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先要求教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力：加強(qiáng)歷史科研意識(shí)，培養(yǎng)歷史科研能力；改變傳統(tǒng)固有的以教師為中心的歷史教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的歷史結(jié)論進(jìn)行重新審視，使歷史變得鮮活。其次要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神，不但要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維的廣闊性，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的批判性，此外，教師還需傳授學(xué)生思維方法，交給學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

歷史作為一門社會(huì)學(xué)科，是對(duì)既成事實(shí)在不同時(shí)期，從不同階級(jí)、不同立場(chǎng)、不同理念和不同角度出發(fā)的重新審視。而歷史學(xué)科隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步顯示出豐富多彩的畫面，因此在歷史課堂教學(xué)中，不能一味依據(jù)教材結(jié)構(gòu)和教材已吸納的觀點(diǎn)，照本宣科地給學(xué)生講解，因?yàn)檫@樣做就把鮮活的歷史知識(shí)在教學(xué)的課堂里磨碎了，根本無法使學(xué)生消化吸收。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的批判性，使學(xué)生不迷信權(quán)威，不被思維定勢(shì)所困惑，而是突破陳規(guī)，對(duì)已有的知識(shí)、材料進(jìn)行充分發(fā)掘，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

所謂創(chuàng)新思維，是指以探索和創(chuàng)新的精神和方法學(xué)習(xí)，對(duì)未知史實(shí)進(jìn)行有創(chuàng)見的思索。它是高水平的思維活動(dòng)，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的主要精神支柱。思維的創(chuàng)新性是人類共有的思維類型，是每個(gè)人或多或少、或隱或顯都具有的一項(xiàng)基本素質(zhì)。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有著極其重大的意義，不僅有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)椋谌艘贼~只供一飯之需，而授人以漁則終身受用無窮。學(xué)生走出校門后，將要面對(duì)的是瞬息萬變的復(fù)雜社會(huì)，特別是在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，人類的知識(shí)正以驚人的速度不斷增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和更新知識(shí)，探索和開辟新領(lǐng)域，都必須讓他們獨(dú)立面對(duì)。如果我們能在他們思維成長(zhǎng)的時(shí)期給他們一些幫助，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)，成為具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，且善于思考、勇于開拓、創(chuàng)新的一代，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)和全面改革的創(chuàng)新性實(shí)踐作出重大貢獻(xiàn)。那么，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力

（一）中學(xué)歷史教師的自身水平亟待提高。加強(qiáng)歷史科研意識(shí)，培養(yǎng)歷史科研能力，應(yīng)該說，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)歷史教師來說，還是有相當(dāng)大的難度的。盡管如此，中學(xué)歷史教師也應(yīng)該知難而上，為提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量而努力。

（二）中學(xué)歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)所固有的以教師為中心的歷史教學(xué)觀念。從本質(zhì)上說，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)融合發(fā)展統(tǒng)一的過程。在這一過程中，教師的教是不能代替學(xué)生的學(xué)的。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展和研究性學(xué)習(xí)的推廣，教師的主導(dǎo)地位更應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)設(shè)出全新的情境，從而把握歷史真正的內(nèi)涵，使之變得鮮活。

（三）中學(xué)歷史教師要注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。脫離了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神就會(huì)成為無源之水，無土之木。輕視歷史知識(shí)的傳授而專注于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終將會(huì)使創(chuàng)新思維意識(shí)的訓(xùn)練流于形式。相反，只傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)而忽略創(chuàng)新能力的思維訓(xùn)練也違背了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維的廣闊性。思維，通常總是從問題開始的。也就是說，思維總是由解決問題引起的，解決問題的熱情越高，迫切性越強(qiáng)，思維也就越活躍。打破砂鍋問到底的精神和勤于思考的習(xí)慣，是促進(jìn)思維向創(chuàng)新性發(fā)展的重要刺激性因素。在教學(xué)過程中，我通常的作法是：將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)教學(xué)問題，原則是抓住教材的關(guān)鍵，揭示矛盾，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境。這些問題在課堂上師生共同一個(gè)個(gè)解決，教師不斷地給學(xué)生思維的時(shí)機(jī)，處處設(shè)疑、激疑、釋疑，不斷地深化學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高其歷史思維能力。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師不能將答案照抄給學(xué)生，因?yàn)椋瑳]有疑問，思維就無從“開始”，其結(jié)果就是知識(shí)難以儲(chǔ)存，更談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)了。李政道博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)怎樣提出問題和思考問題，應(yīng)在學(xué)習(xí)答案的前面。”有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，如果教師提出問題，激發(fā)學(xué)生自尋答案，不但學(xué)生吸收的知識(shí)會(huì)更牢固，創(chuàng)新思維活動(dòng)也會(huì)更突出。學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到了高潮，體現(xiàn)出思維能力培養(yǎng)的教學(xué)魅力，展示了思維的層次、綜合性、抽象性和概括性等思維品質(zhì)，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的批判性。一個(gè)把自己的思維局限于常規(guī)性的思維界域內(nèi)的人，是不可能獲得全新思維成果的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，自己動(dòng)腦尋求答案，不囿于現(xiàn)在已形成的結(jié)論解決問題，敢于提出自己的看法，不人云亦云，對(duì)于前人積累的知識(shí)，能正確地分析批判，在“揚(yáng)棄”中決定取舍，以求得光芒四射的智慧，從而獲得全新的思維成果。在教學(xué)中，學(xué)生常提出一些帶建設(shè)性或批判性的問題，這些問題，體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)立性。對(duì)現(xiàn)成結(jié)論、觀點(diǎn)的質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，促其批判性思維更具獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，求異的目的是為了追求真理，是為了對(duì)歷史有更正確的認(rèn)識(shí)，決不是唱“反調(diào)”，更不是“奇談怪論”、“胡思亂想”，而是思維創(chuàng)新火花的迸發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以繼續(xù)發(fā)展。因此，這些思維活動(dòng)必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，以充分的歷史史實(shí)作為立論的基礎(chǔ)，重事實(shí)，講道理，引導(dǎo)學(xué)生的思維向積極的方面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（三）傳授思維方法，交給創(chuàng)新思維的鑰匙。教育的真諦是“教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)”，具體到歷史學(xué)科而言，就是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)歷史”的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)歷史”，掌握歷史思維的方法，只有這樣，學(xué)生才能終生擁有創(chuàng)新思維的鑰匙，自科學(xué)頂峰不斷攀登。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維，可以改變目前中學(xué)歷史教學(xué)的窘境，讓中學(xué)歷史教學(xué)氣氛活躍起來。只有把創(chuàng)新思維教育融入歷史教學(xué)，才能推進(jìn)歷史教學(xué)改革，提高素質(zhì)教育。