探問語文閱卷的酌情尺度

參加了2008年浙江語文高考第四大題和作文題的閱卷，我對語文閱卷評分參考中的“酌情給分”有了一點比較具體的認識。由于漢語語義的模糊性，表達的多樣性，導致了答案的表達的不唯一性，因此我們不可能要求學生的答案跟高考參考答案一模一樣，所以給閱卷教師一個“酌情”的空間是很自然的事情。那么閱卷教師一般會在何處“酌”情呢？

一、“酌”翻譯是否能做到“信、達、雅”

第15題把文言文閱讀材料中畫線的句子譯成現代漢語。第一句“況，吳人，恃才少所推可”。答案是：（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認可的詩文（或詩人）。評分標準要求學生翻譯出判斷句和“所”字結構。很多學生將“況”譯成“何況”“概況”，后面即使譯成“是吳國人”的判斷句形式，一些教師也會因為從中看出學生沒了解課文的基本人物而不給分。有的將“吳”譯成“江南人”“吳村人”“吳越人”，教師會因為學生沒有具體的地域概念而從嚴下手。后半句教師在閱卷只要看看學生怎么翻譯“少”或“推”的意思就能看出學生的理解力了，根本不用刻意看學生是否譯對“所推可”這個結構，若是“年少”“從小”“推托”“推測”甚至“推拿”等詞出現就可斷定無分了。有學生搞不清敘述角度，加上不能正確理解實詞虛詞，翻譯成了編故事。例如將第二句“既復用，又皆幼君，仕情頓而索寞”譯成“我已經再次被重用，卻讓我輔佐幼君，做官就很沒勁頭了”。此翻譯能看出學生對句意稍有理解，但是人稱不能和原文相稱，明顯顯露了學生理解力、表達力的欠缺，閱卷教師還是會酌情扣分。所以翻譯要準確譯出人名、地名、特殊句式，注意表達角度。

二、“酌”閱讀是否真正領會文章主旨、出題指向

高考閱卷一般實行采分制。在評卷時候，評卷組集中了多方面的意見和建議，給閱卷教師提供了許多種可能的答案，但由于個人閱讀視野、理解能力、表達方式的差異，總會有一些合理的解答被遺漏。為了不至于太死板，很多時候，評分標準就明確寫著“未涉及上述要點但能言之成理的，酌情給分”。因此理在即有分。比如第四大題16題第二小題要求“指出‘羈緒’在全詩中的具體內容”，參考答案提供了五個內容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。學生只要能寫出感慨時光流逝、功業未就、壯志難酬、漂泊在外、無人理解等，并能組織成句，教師就能給分。也有學生答：“作者在感慨官場的黑暗，埋沒了自己的才能，使得他年紀老大，被貶在外，漂泊流浪。”教師也給了滿分。當然詩歌鑒賞學會用專業術語并展開分析很重要，滿嘴大白話會化教師覺得概括力不行，比如有學生答“羈緒”說：“詩人想報國，但是壞人太多，所以他就感到無奈的心態。”即使回答有采分點，但不成句子也不行，比如第16題要求“簡要賞析首聯在寫法上的的特點”，有學生就只寫了“借景抒情，領起下文”，而沒有任何文字分析，閱卷教師覺得他是在猜答案，分析能力不夠，所以不按采分點給分。總之，參考答案有時只是判分的指導方向，而不是死標準。閱卷教師看的是學生是否真正領會詩歌的主旨，表達是否流暢，是否有專業知識。

三、“酌”情感是否真實，“酌”邏輯是否合理

2008年的高考作文審題應該不難，就寫寫自己對都市或者鄉村的感受，關鍵就看學生的表達能力。如果文筆流暢，鄉村的變化，在鄉村或都市中的經歷，即使看上去是流水帳，也能拿個40—45分的分數。這樣的給分從另一個側面說明了閱卷教師們希望看到有生活氣息、情感真實的作文，杜絕學生搬硬套。有很多學生追求所謂的文化味，竟然說王昭君因為討厭都市生活所以去和親，楊貴妃為了感受鄉村微服下鄉，毛澤東因為感受鄉村才有了農村包圍城市的革命路線，牛頓感受鄉村才有了萬有引力定律。正因為平時缺乏練筆和思考，所以學生的寫作讓閱卷教師感到思想認識能力和邏輯思維能力的貧乏。比如有學生寫道：“人是群居的動物，人人都有一個家，當然，家也有一個家，那是國，國也有一個小家，那是鄉村。”“近處流水潺潺，遠處不時傳來烏鴉的叫聲——這里是美的天堂。”“土地分為兩種：一是城市，二是鄉村。”“媽媽知道了成績，沒有指責我，只在一旁指導我，慰問我。”這些事例和語句在文章中可能不占主流，但是閱卷教師注意到了的話就會酌情拉下作文的分數，所以學生平時要注重寫隨筆或日記，關心身邊的人和事情，努力用自己流暢的語言寫真實的生活。

四、“酌”字跡是否清晰

一份卷面清楚的答卷和一份涂涂改改的答卷放在一起，就好像一個衣衫整潔得體的人和一個穿著邋遢的人站在一起一樣，給人的感覺全然不同。在閱卷教師高度緊張的改卷過程中，誰將在教師的回眸中爭得更多的分數幾率也是顯而易見的。特別是作文中，2008年作文評分有一項規定：一個錯別字扣一分，閱卷組長要我們嚴格執行的，但是因為作文卷面只有一個分數欄，很難在追求速度的過程中認真數錯別字。總的來說，如果作文表達水平還過得去，書寫好，卷面清楚，一些教師就會體諒學生的筆誤；如果作文表達水平差，書寫不清楚，涂改分明，錯別字多，閱卷教師絕對會扣較多的分。試問，如果一個學了十幾年語文的學生連字跡清楚都做不到，有的甚至標點符號都不會點，語文水平再好，也會給人不舒服的感覺。

2008年高考閱卷早在江南纏綿的梅雨中落下了帷幕，2009年高考備戰的火熱氣氛正悄悄襲來，又一屆高三學子開始全身心投入備戰。揣摩自己與其他教師的“酌情”之處，雖有主觀之處，但也是不爭的事實，希望能給備考的學生有一點啟發。