四五歲幼兒自我服務能力的調查研究

一、問題的提出

現今的幼兒多數為獨生子女，兩代甚至幾代獨寵一個。平日的一些力所能及的事，都被護幼心切的好心家長給包辦了。很多家長覺得只要給予幼兒富足的物質條件就等于給了幼兒一切，這使一些本應該讓幼兒得到鍛煉的機會，在無形中全部讓家長剝奪了，使幼兒失去了發展自身的機會。這樣的家庭環境往往造成幼兒自理能力差、依賴性強、獨立性差、不愛勞動等不良的后果，導致幼兒依賴性強、獨立性差，對幼兒的發展有直接的負面影響。

二、影響因素分析

1.家庭因素的影響。一個家庭對幼兒發展的影響是非常大的。家人對待幼兒的態度，對幼兒的自我服務有著至關重要的影響。我班有一名幼兒，家里人特別寵他，有時吃蘋果，他還問我皮要怎么弄掉？這就是家長幫幼兒做了太多的事情，導致幼兒缺少鍛煉的機會，過渡依賴家人的表現。

2.幼教工作者的影響。幼教工作人員對幼兒的自我服務能力的發展也起著舉足輕重的作用，是幼兒能力發展的培養者。幼兒在幼兒園里，吃飯、睡覺、入廁等必定是幼兒自己完成，只有在適當的時候教師給以幫助，指導他們自己完成。教師可以在集體活動中培養幼兒的自我服務能力，也可以開展一些角色游戲和區域游戲，如娃娃家、給娃娃穿衣服、扣扣子等游戲活動，對幼兒自我服務能力進行培養，同時也使幼兒鞏固所掌握的一些技能技巧。

3.幼兒自身的影響。首先，是幼兒的自我意識。在幼兒有了自我意識的基礎上，培養幼兒的自我服務能力，要比單純灌輸和強迫性培養的效果要好得多。比如，吃飯對幼兒來說是自己的事情。一個自我意識較強的幼兒，在真正擁有獨立吃飯的能力之前，就會表現出要自己動手吃飯的欲望，而在這個時候父母培養幼兒的這種能力，比帶有強迫性質的要容易。其次，是幼兒的獨立性。當幼兒出現了“我要”“我自己來”等自我獨立的意向，得到了家長的一些認可和支持的情況下，他們對事物的接受能力是很強的。他們的自我服務的能力也會在這個時期內得到很大的提高，這是培養幼兒獨立的最佳時期。再次，是幼兒的動手能力。動手能力越強的幼兒，他們的自我服務能力也越強。可利用一些游戲，如穿鞋帶、擰瓶蓋等。教師應培養幼兒的動手能力，提高幼兒的自我服務的能力。

三、結論與建議

幼兒的自我服務能力的培養和提高是一個緩慢的過程。它必須通過教師經常、反復、細致的教育及幼兒自覺地參與學習和練習，才能逐步地形成和鞏固幼兒所學到的一些勞動技能。教師要善于抓住機會，同時也要為幼兒創造機會和相應的環境讓幼兒學習。在幼兒學習、鞏固所學的知識和技巧的同時，教師和家長要配合起來，激發幼兒自我服務的積極性，經常帶領幼兒反復地練習，使幼兒養成自我服務的習慣。可從以下幾方面著手：

1.創造環境，激發幼兒自我服務的積極性。首先是精神環境。應為幼兒創造一個良好的學習氛圍，激發他們產生自我服務的愿望。可以在活動室的一角設計一個專欄，如《小手真能干》，將一些表現好的小朋友的動物貼紙貼在專欄里面，來引發幼兒的要強意識，促使幼兒自我服務的發展；也可以請班上表現好的、自我服務能力強的一些幼兒說一說自己會做的事情，來引發其他幼兒對榜樣學習的愿望，激發幼兒的動手操作的欲望。

其次是物質環境。應為幼兒提供一個豐富的物質環境，讓幼兒有一個豐富有趣的游戲環境。教師可以在早上幼兒剛入園的桌面游戲時，提供一些鞋子的模板和一些鞋帶，讓幼兒練習穿鞋帶；也可以在墻壁上用掛鉤掛一些小朋友的小襪子，再提供幾個布偶娃娃，讓幼兒練習給布偶娃娃穿襪子。這些物質環境的創設，調動了幼兒生活自理的積極性，激發了他們動手學習的愿望。

2.在各項活動中培養幼兒自我服務的能力。在教育活動中培養幼兒的服務能力。在教學過程中要讓幼兒學得輕松，并且樂于學習。如教師教幼兒學習系鞋帶時，可以利用兒歌來讓幼兒學習，如“兩個好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵，交叉握一握。”兒歌簡單形象，能讓幼兒清楚地記得系鞋帶的步驟。

在日常生活中反復練習。培養幼兒的自我服務能力是一個循序漸進的過程，是一個不斷鞏固的復雜的過程。為了使幼兒能夠熟練地掌握技能技巧，在日常的生活中要有意識地為幼兒創造反復練習的條件，這樣才能鞏固幼兒掌握的一些技能技巧。如在游戲過程中提醒幼兒保持游戲角的整潔，游戲后整理游戲玩具；在午睡這個環節中，教師提醒幼兒，自己穿脫衣服鞋子，等等。教師在抓住這些機會的同時要耐心教導，使幼兒逐步具備基本生活的自理能力。

開展競賽活動，激發幼兒的上進心。競賽可以激發幼兒的上進心，教師可以通過競賽情況了解幼兒自理的技能。平時的教育活動中可開展一些競賽活動，如：穿鞋子、穿衣服比賽，等等。教師通過總結比賽，分析幼兒的技能技巧，在原有的基礎上提出更進一步的要求，提高幼兒的自我服務技能和生活技能。鼓勵能力差的幼兒要繼續努力，有進步及時進行表揚。

3.注意個別差異，提高每一個幼兒的能力。一個班上有很多幼兒，個別的差異是不可避免的。教師也不可能要求每個幼兒的發展情況都要相同，只有在他們自身的發展水平上幫助他們，才能提高他們的發展水平。教師可以將幼兒分區域活動，對幼兒進行個別輔導。例如，可讓一些小肌肉發展不理想的幼兒玩建筑角、擺放大積木等游戲。教師要遵循每個幼兒的發展規律，注重個體差異，提出相應的要求和任務，讓每個幼兒都能提高自己的技能技巧。

4.家園合作，共同培養。家是幼兒生活的第一個環境，父母是幼兒的第一任教師。父母的教養方式和態度，自身的行為習慣，種種的因素都會對幼兒產生巨大影響。一方面，在家中父母要嚴格要求幼兒，要為幼兒做出學習模仿的榜樣。另一方面，家長要配合教師對幼兒做出的要求，幫助教師注意幼兒在家中的表現，要求幼兒做一些力所能及的事情，來提高幼兒的發展水平。

幼兒離開幼兒園，就沒有了那么多的游戲環境和鍛煉的環境，因此，父母在家中也要培養幼兒的自我服務能力，根據自己幼兒的發展情況提出相應的要求。父母應要求幼兒自己的事情自己做，提供幼兒學習鍛煉的機會。如果幼兒不肯動手自己完成自己的事情，家長和幼兒可以交換意見，如：媽媽幫寶寶穿鞋子，寶寶要幫媽媽穿鞋子。通過家長和幼兒的互動，來發展幼兒的能力。

綜上所述，培養幼兒的自我服務能力要從家庭環境、教育環境、生活環境、游戲環境幾個方面入手，尊重幼兒的發展特點，了解幼兒的個體差異。在此基礎上來培養幼兒、發展幼兒自我服務的能力，提高幼兒的綜合能力水平。