論新課改下的“體育與健康”課程資源開發

摘 要： 本文根據新一輪基礎教育課程改革的精神和“體育與健康”課程標準的新理念，研究“體育與健康”課程資源開發與利用的問題，闡述了體育與健康課程資源的概念與分類，開發與利用的必要性，全面開發的基本思路，以及開發的主要途徑，為學校的體育教育與教學提供新的理論與方法。

關鍵詞： 新課改 “體育與健康”課程 全面開發

為了適應社會的發展，我國啟動了新一輪的基礎教育改革。新課改的核心是課程改革。今后，國家不再制定統一的教學計劃和教學大綱，取而代之的是課程標準。課程標準不再對教學內容和教學進程進行具體的規定。同時，為了適應不同地區、學校和學生的要求，還實行了國家、地方和學校的三級課程管理體制，地方、學校和教師在課程管理和教學實施上有了更大的自主權，可以根據自己的特點和優勢開發課程。而開發課程必須擁有足夠的課程資源，因此，“體育與健康”課程資源的開發是一個亟需研究的新課題。

1.“體育與健康”課程資源

資源不僅僅指自然的資源，還包括各種社會的資源。人類的各種實踐活動都需要有一定資源的支持。課程資源是為滿足新一輪基礎教育課程改革的需要而提出的一個新的概念。課程資源是指形成課程的要素來源，以及實施課程的必要而直接的條件，按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類；按照課程資源空間分布的不同，又可以把課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。“體育與健康”課程作為基礎教育的一門重要課程，要達到新一輪課改的目標，需要有一定的課程資源作為前提。“體育與健康”課程資源即是指形成“體育與健康”課程的要素來源，以及實施“體育與健康”課程的必要而直接的條件。“體育與健康”課程的素材性資源主要包括體育與健康知識、體育鍛煉方法與手段、體育教學組織與教法、課程目標、體育情感與價值觀等五個方面。“體育與健康”課程的條件性資源主要包括實施本課程的人才資源、財力資源、時間資源、空間資源和體育器材用品資源等五個方面。

素材資源是“體育與健康”課程要素的來源，即構建“體育與健康”課程目標、課程內容和課程實施的方法體系的來源。它可以看作是“體育與健康”課程運行的軟件。現代信息傳遞的渠道多種多樣，體育課程素材資源可以從各種教材、書籍、報刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯網等中間獲取。另一方面，還有大量的體育課程素材資源存在于各地方、社區之中，需要我們去開發、篩選和利用。

2.“體育與健康”課程資源開發的必要性

新課改之前，全國一直執行統一教學大綱的體育課程管理體制。由專家們根據體育學科的邏輯編制的統一大綱，把各學年段的教學內容、教學時數、教學進度安排得十分詳細，全國各地都按照統一的大綱實施體育教學。全國統一的課程管理體制，具有權威性強，管理十分方便，地方、學校和體育教師執行起來較省事的特點。但是，我國幅員遼闊，各地區的地理、氣候、經濟發展水平、文化背景、學生的基礎等差異很大，以致不少地方由于條件的限制而無法執行大綱。原大綱包含大量未經修改的競技體育內容，其中一些內容對于大多數學生來說可望不可及，對促進學生身心健康的發展未能起到積極的作用。

新一輪體育課程改革，根據當前基礎教育改革的要求，不再制定全國統一的體育教學大綱，而是提出了“體育與健康”課程標準。課標以“健康第一”為指導思想，對課程目標、學習領域目標和水平目標提出了具體的要求，但對完成課程目標所需要的內容與方法只提出了一個大體的范圍，各地區、學校和體育教師都有相當大的選擇余地。由于課標沒有規定教學內容的時數，根據學生達到學習目標的狀況，教師可隨時對不同內容的教學時數進行調整。課標是對全體學生提出的基本要求，是各地方、學校和教師應當努力做到的。但對于如何實現課標，地方、學校和教師有了更大的自主權。地方、學校、教師應當根據各自的需要、特點和優勢，充分挖掘豐富的“體育與健康”課程資源，并從中篩選出受學生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學內容與方法，創造性地去實現課程的目標，做到目標一致，殊途同歸。另外，國家、地方、學校的三級課程管理體制，也是為了調動地方、學校和教師開發課程資源的積極性，讓大家更好地完成課改的任務。這些改革措施不僅意味著對地方、學校和教師放權，更意味著對地方、學校和教師提出了更高的要求。

3.全面開發“體育與健康”課程資源

長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學校操場上的體育課，是一個限定在學校中和規定的一節課內的封閉系統。對體育課程的這種理解，限制了教師對身邊豐富的體育課程資源的關注和開發。體育課程改革不斷深入，已經逐漸打破了以往封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內外廣闊空間且不受課堂時間限制的開放系統。因此，充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區生活結合起來，是現代體育課程發展的必然要求。這種新的體育課程觀有利于我們開拓眼界，充分開發、利用豐富的體育課程資源，更好地實現體育課程目標。

3.1樹立新的“體育與健康”課程時間觀

實現“體育與健康”課程目標，首先要有時間上的保證，僅靠每周2—3次體育課的時間是遠遠不夠的。課程包括課業與進程，其中，進程不僅指課堂上的教學過程，而且應包括學生在校內的課外體育活動和校外體育活動過程，包括學生節假日參加的家庭、社區等體育活動過程。學生的這些體育鍛煉時間都應被看作是體育課時間的延伸，屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實施體育課程的保證，體育教師應以開放的眼光積極開發和利用體育課程的時間資源。在體育課改過程中，由于教學內容和組織形式的多樣化，體育課時間的安排不可能像以往那樣固定不變。為了適應改革的需要，學校和教師在時間資源的調配上應當靈活機動。目前，不少學校的選項課、俱樂部制等改革，不但打破了原來的班級授課制，而且打破了常規固定的教學時間。教學內容的多樣化，有時還要求我們打破一堂課45分鐘的規定，有些內容的教學需要采取課時集中與分散相結合的辦法，必要時還可以安排在周末進行。

3.2拓展實施“體育與健康”課程的空間

體育課程的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學便難以進行，這是體育課程一個突出的特點。然而，就我國目前的實際情況來看，大部分學校的體育空間都十分有限，這對體育課程改革是不利的。因此，我們在努力拓展校內體育空間的同時，還應當以開放的眼光去開發校外的體育課程空間。

新的教育理念提倡學校成為一個開放的系統。為了培養學生終身體育的意識和能力，學校的體育課程應當走向社會、走向大自然。各地區的地理、氣候、經濟、文化等差異很大，各地區都擁有豐富和獨特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發，將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來，為了使體育課上得生動活潑，不少學校都在積極地嘗試開發校外的體育資源，學生可以根據自己的興趣愛好選項上課。很多學校除設置籃、排、乒、羽、武術、健美操等項目的課程外，還設置了棒/壘球、橄欖球、曲棍球、網球等對場地要求較高的項目課程。為解決這些課程的場地問題，學校必然要組織學生走出校園上課。廣大農村和經濟不發達地區雖然缺少現代化的體育場館，但具有發達城市所沒有的獨特的體育空間，這些地方美麗的山水、沙灘、綠地等，都是良好的體育空間資源，只要留心開發、合理利用，都能發揮出獨特的作用，使體育課程目標得以實現。

在關注校外體育課程空間資源開發的同時，學校和教師還應當重視校內空間資源的開發，畢竟體育課主要還是要在學校內上。盡管校內可開發的空間資源比較有限，但潛力總還是有的。不少學校為了給體育課程騰出更多的空間，充分挖掘學校的潛力，建設了一些實用的體育場、館，一些城市學校甚至還將田徑場托起來，下面留出與田徑場同樣大的面積建成體操房、健身房、乒乓球房等場地，為體育課程的實施提供了更多的空間。

參考文獻：

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