初中思想品德課中情景教學之我見

摘 要： 讓學生置于特定的教學情景之中，會引起學生的情感體驗，發(fā)散其思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效，本文對此作一探討。

關鍵詞： 初中思想品德課 情境教學 做法和體會

所謂情景教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育和心理學的原理，根據(jù)學生的年齡和認知特點的不同，通過建立師生認知客體和認知主體之間的關系，創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中展開，讓學習者的情感活動參與認知活動，以激發(fā)學習者的情感、思維，從而在情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學活動。在實行新課程改革后的初中思想品德課的教學中，我很好地運用了這一教學方法，下面淺談一些做法和體會。

一、利用音樂渲染，發(fā)散學生思維

有時一首歌曲可以感染、影響甚至改變一個人的情緒。威武雄壯的音樂可以振奮人心，誘發(fā)學生的激情，抒情優(yōu)美的音樂可以將人帶入和平安靜的意境中。根據(jù)教材內(nèi)容，在講課時播放一首與所學內(nèi)容相關并為學生所熟悉喜愛的歌曲，能喚起學生的情感體驗，激發(fā)學生的興趣，收到理想的教學效果。如我在講“統(tǒng)一的多民族國家”這一內(nèi)容時，播放了《愛我中華》這首歌曲。這首歌曲不僅激起了學生的學習興趣，而且使他們認識到我國各民族之間是平等、團結(jié)、互助的關系。運用歌曲（詞）開展思想品德課的教學活動，不僅能引導學生通過欣賞、吟唱，進而聯(lián)想、回憶、對比、感悟，由表及里、由此及彼，更能幫助學生體會課文內(nèi)容，領會人生哲理，掌握書中重點。又如用《?；丶铱纯础分v授“如何孝敬父母”時，通過一邊欣賞歌曲、一邊分析歌詞，教師幫助學生設計以下幾個問題：（1）你是怎樣理解歌詞中的“家”的？（2）歌曲《常回家看看》給我們再現(xiàn)了什么類型的家？（3）歌詞中兒女是怎樣孝敬父母的？題目一出，學生熱烈討論，對于題目（1），學生很快聯(lián)想起上節(jié)所學內(nèi)容，家庭是有親人、有親情的親屬生活組織；對于題（2），有學生說是核心家庭，有學生說是主干家庭，還有學生說是聯(lián)合家庭，經(jīng)過比較，學生自己得出應該是主干家庭；對于題（3），學生通過看書，再聽歌詞，回答說：“兒女孝敬父母不應光是物質(zhì)上贍養(yǎng)，還要在精神上使父母愉快?！薄俺；丶铱纯础薄ⅰ八⒖曜酉赐搿?、“捶捶背揉揉肩”、“談談”等詞句都體現(xiàn)了對父母的孝敬，尢其是能使父母精神愉快。通過這三個問題的設置和解答，學生從中很快掌握本節(jié)課的一些重點知識：家的特點，家的類型，孝敬父母不光物質(zhì)贍養(yǎng)，更要在精神上安慰……進而明白：孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，孝親敬長是我們的天職。由此可以看出音樂的適當運用可以激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，提高其欣賞能力，使學生領悟人生道理，真正使思想品德課堂變成快樂的學堂，讓學生在興趣中求知，在快樂中升華。

二、創(chuàng)設材料情境，激發(fā)學生興趣

真實而生動的教學情景，輕松愉悅的教學氛圍，重大時事熱點的引入，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競爭、富有挑戰(zhàn)的活動設計等方式，都能很好地促進學生主動參與教學，產(chǎn)生探究欲望，進行探究活動。我在備課時，根據(jù)教學目標與內(nèi)容，設法尋找相應的情境材料。例如，在講解人民代表大會制度時，正好我國第十一屆人民代表大會召開，我就從網(wǎng)上搜集了一些關于人民代表大會的材料，在講解新課之前，先讓學生了解代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權范圍等，使學生首先獲得了一些感性認識，然后，具體分析。運用此熱點導入，感染力強，達到了先聲奪人的效果。

三、巧設活動情景，調(diào)動學生參與

小品、辯論、角色扮演、社會實踐等情景操練，會使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對所學知識記憶深刻，使得各種能力得到鍛煉。以人教版九年級思想品德《學會合理消費》為例，我在課前讓學生進行家庭消費狀況調(diào)查和在校初中生消費情況調(diào)查，以備辯論時用。上課時我針對學生作為消費者的角色設計了三個話題：話題（1）談我的消費觀：從學生如何處理自己的零用錢這一話題出發(fā)，學生暢所欲言，然后引導學生結(jié)合課前調(diào)查情況辯論——話題（2）在實際生活的消費中，我們應注意什么？有的學生說，要注意節(jié)約，要有環(huán)保意識；有的學生說，要學會劃算，把錢花在該花的地方；有的學生說，“看菜吃飯，量體裁衣”，有錢多花，沒錢少花……在辯論的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有許多合理消費的看法和主張，也有一些有待引導的方面和環(huán)節(jié)，通過進一步的選擇、比較，我們就可以得出——話題（3）中學生合理消費的方式、方法，然后再學以致用：我讓學生課后設計一個購物計劃，然后分組按計劃實際購物，要求做到理性消費、綠色消費、精神消費，最后比一比看哪一組的消費最適度，讓學生在親身體驗中掌握知識，發(fā)展能力，陶冶情操。這種源于學生實際生活的、富有指導意義的方式，學生自然感到可親、可信、可用，從而能以積極的狀態(tài)參與教學過程。

四、運用多種媒體，創(chuàng)設視聽情境

運用現(xiàn)代教學手段，諸如影視、多媒體、計算機輔助教學，使動畫、圖像、音響融合起來，真正做到圖文并茂，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使平面知識立體化、具體化、形象化，進一步激發(fā)學生的學習熱情。例如：教學《世界文化之旅》一課時（人教版八年級上冊），我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學生輕松感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣學生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，從而大大提高了課堂教學效果。

總之，創(chuàng)設生動而富有感染力的教學情境，不僅能使學生從新奇中激起學習的興趣，加深對知識的理解，而且能開發(fā)他們的智力，拓展他們的思維。在課堂教學情境的創(chuàng)設上，方式、方法是多種多樣的，不是一成不變的，教師應根據(jù)具體情況和條件創(chuàng)設特定情境，引導學生主動探究，使學生獲得全面發(fā)展。