多媒體技術在數學教學中的應用

摘要：隨著現代信息技術的發展，多媒體技術越來越多的運用于教學。本文闡述了多媒體技術在數學教學中的應用，對教師的教學以及對學生綜合素質的提高的作用，指出了教學中應用多媒體技術時應注意的問題。

關鍵詞：多媒體技術數學教學應用

0引言

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術越來越多的運用于教學。本人多年來圍繞計算機輔助教學進行嘗試，認為多媒體技術在數學教學中的應用，對教師的教學以及對學生綜合素質的提高等都起到積極的作用。

1多媒體技術在數學教學中的應用利于教師的教學

多媒體技術的發展對數學教育的內容以及學與教的方式產生了重大的影響。多媒體技術手段走進課堂，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，改變了課堂中的學習氣氛，為優化數學課堂教學活動提供了前提條件。

多媒體技術的介入，達到數學教學各要素的豐富與和諧，改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現數學教學的突破和發展。在教學中的合理運用多媒體技術，使得數學課堂教學獲得生機，使得我們許多美好的愿望得以實現。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內涵。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體的概念和面積、體積的計算時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，同時通過啟發性提問，引導學生積極思考、自我挖掘各圖形間的內在聯系。不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，增強學生學習的興趣，大大提高教學效果。

教學中巧妙運用多媒體技術，能激發學生的思維，化解重點、難點，提高教學效果。例如：我們在教學拋物線時(二次函數的拋物線)，往往難理解二次函數系數的變化對拋物線形狀變化的影響，我們可以通過幾何畫板的動化功能，讓三個系數a，b，c產生運動的效果，分別觀察每一個系數的變化對圖形的影響，以及任意兩個系數變化對圖形的影響，使學生直觀地認識到哪一個系數決定圖形的哪一方面，從而使抽象的問題變的直觀，易于理解。

利用多媒體的視頻、音頻技術還可以對教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通、系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。

多媒體技術在數學教學中的應用還表現在，學生如何利用網上的資源為自己的學習服務。首先是要學會查找資料，網絡是一個很大的信息庫，學生應根據自己的要求，有目的地去發現信息。其次是分析信息，能夠將獲取到的信息進行篩選鑒別，并判斷它的可信度。再次是處理信息，在生活中采集到的數據往往是離散的、凌亂的，如何將它們處理，信息技術將大有可為。

2多媒體技術在數學教學中的應用利于學生綜合素質的提高

在數學教學中利用多媒體技術，有利于全面提高學生的綜合素質。在授課中，可以把準備好的圖文聲像資料做成網頁，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內涵和外延。使學生由單純學習課本有限的知識擴展到課本知識點向無限的知識空間發散，由被動接受變成主動探索與獲取，激起學生強烈的求知欲。同時學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想像、不斷創新的過程，也是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程。它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。進而可以培養學生們的觀察能力，記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結為思維品質的優化，而學生綜合素質必將得到提高。

3多媒體技術在數學教學中的應用應注意的問題

現代信息技術讓數學不再枯燥無味，給學生創設大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可以從一個極端走向另一個極端。我認為在數學課堂教學中應用多媒體技術應注意幾個問題。

首先運用現代多媒體教學要保留傳統“做”的直觀教學。有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。學生的數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗獲得很大程度是靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累表像無法在大腦中建立。

其次，多媒體技術的應用要為教學服務，計算機與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也只是一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物。多媒體技術向學生展示的更多是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能優化課堂教學，還會令學生分散注意力。例如：若利用課件每出現一個內容都過多的出現精美的圖案、聲音、動畫等。就會是學生產生視覺干擾，引發視覺疲勞，分散注意力，達不到教學目的。因此，在利用多媒體技術之前，教師要清楚多媒體技術的優勢與不足，教材和學生的特點以及教學內容的需求，設法找出多媒體技術能提高教學效果的地方并加以靈活應用，使得多媒體技術很好地為教學服務。

總之，多媒體技術在數學教學中恰當準確應用，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。多媒體技術作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程教學方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索多媒體技術和數學課程的結合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了同學們學習數學的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。