論當前我國大學生的人格缺陷問題

摘要：本文通過對大學生的自信心缺失、心理不健全、失信，自私自利、損人利己的功利主義、缺乏創造力和想象力、缺乏團隊精神六個方面的闡述，表明了部分大學生存在的人格缺陷問題，進一步指出在當前大學生中進行人格塑造的必要性。

關鍵詞：人格缺陷自信心團隊精神人格塑造、

0引言

人格缺陷是指是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態，也可以說是一種人格發展的不良傾向，或者說某種輕度的人格障礙。我國當代大學生人格存在著某些缺陷，歸納起來，主要表現在缺乏自信、心理不健全、失信、自私自利損人利己的功利主義、缺乏創造力和想象力、缺乏團隊精神六個方面。人格缺陷會在很大程度上影響這些大學生的成長，關乎到民族的興旺和國家的強盛。

1大學生人格缺陷的具體體現

1.1缺乏自信缺乏自信是一種自己不相信自己的一種卑微心態。這種心態在大學生身上有不同程度的體現。去年初，中國青年報記者在廣東高校作了一個關于“是否具有自信心”的問卷調查，在對大學生“你是否覺得自信”的調查中，37％的人選擇了“非常自信”和“自信”，而57％的人選擇了“有時不太自信”、“不自信”甚至“自卑”。其中，女生不自信的比例明顯高于男生……而在“你是否認為自己是個有價值的人”的調查結果顯示，67.1％的學生認為自己與他人不相上下，這其實也是一種不太自信的表現。事實表明，部分高校由于沒有充分重視大學生自信心培養，導致半數以上大學生缺乏自信。大學生缺乏自信主要有以下幾點原因：一是家景貧困；二是面容丑陋；三是生理缺陷：四是屢遭挫折，有關心理學資料表明，屢遭挫折會動搖人的信心。

1.2心理不健全大學生的心理問題由來已久，只是近年來隨著高等教育的不斷擴招，大學生的心理問題顯得尤為突出。據有關資料表明，在80年代末到90年代初，25％的大學生有心理障礙，近年來來上升到30％～40％。尤其是最近幾年不斷發生的大學生人格裂燹事件，如清華大學學生劉海洋“傷熊事件”，云南大學“馬家爵殺人事件“，以及復旦大學蕈砑究生“虐貓事件”等等，更是引起了全社會的廣泛關注，同時也凸現了在新的形勢下，加強和塑造大學生的健康人格已成為一項刻不容緩的重要工作。

1.3失信失信，簡而言之，就是不遵守信約，即相約雙方中的一方沒有履行當千刀約定的權利和義務。從倫理學的角度而言，這是破壞道德規范的行為，是要受到道義譴責的。它與我國“誠信”的優良傳統美德是格格不入的，隨著市場經濟的發展，唯利是圖的拜金主義和自私自利的利己主義和享樂主義如洪水般泛濫，昔日酊“誠信”意識受到前所未有的挑戰，導致社會誠信道德出現滑坡，這種滑坡現象甚至影響到高校這塊凈土。總而言之，失信已危及大學校園，這種不道德的行為嚴重影響到大學生理想人格的塑造，我國幾千年來的誠信意識也因此受到沖擊，譴責“失信”，挽救誠信已成為一項刻不容緩的教育工程。

1.4自私自利損人利己的功利主義功利主義又叫樂利主義，是一種以實際功效或利益作為道德標準的倫理學說。這種思想是極端自私自利甚至是損人利己，從倫理學的角度而言，自私自利、損人利己是資本主義社會人性的主要表現形式，它指的是人性的自私性，甚至不惜犧牲他人的利益來滿足自己利益的最大化。自私自利的人都堅信“人不利己。天誅地滅”，因此，在具體事情的處理上，都體現了極端的利己心理和行為。這種自私自利損人利己的行為人認為國家與集體的整體利益是虛幻的、不真實的，只有個人利益才是實實在在的，因此，只要切實維護好個人利益就好，至于國家和集體利益可以棄之不顧。這種自私自利行為還表現在務實功利上，據一次畢業班的抽查資料顯示，41.28％的人希望將來在三資或合資企業工作，20.45％的人擇業的標準就是掙錢多的，來錢快的。

1.5缺乏創造力和想象力新時期，想象力和創造力不僅是自我進步、自我發展的原動力，而且是促進國家繁榮和民族富強的源泉。因此，強化大學生想象力和創造力是自我發展和社會進步的客觀要求。我國大學教育由于深受中國傳統文化的影響。尤其受儒學和“中庸”思想較大，大學生缺乏應有的“懷疑精神”即“創新意識”，尤其是“高分低能”的現象還占有很大的比例。據有關資料顯示，大學生中，敢于打破舊規，進行創新的僅占13.04％，而墨守常規的占57.35％。由此可見，當代大學生還缺乏創新意識。

1.6缺乏團隊精神所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

然而，當今大學生身上卻很難找到“團隊精神”的痕跡，其原因主要是：一是由于父母的過分溺愛，大學生自小就養成了“以我為中心”習慣，不愿意與他人交流合作。二是大學生認同個性張揚，認為個性張揚是自我最佳表現形式。三是利己主義、功利主義和享樂主義的侵襲。據有關資料表明，有22.72％的學生認為人與人之間的人際關系是相互利用，還有15.64％的學生認為人與人之間是不擇手段的競爭。以上事實和數據說明，當今大學生缺乏必要的團隊精神，重塑大學生團隊精神勢在必行。

2當代大學生的人格塑造

正是由于當代我國大學生人格存在著某些缺陷，已經嚴重影響到了大學生的健康成長，民族的興旺和國家的強盛，我們必須從多個方面對大學生進行人格塑造：

2.1教育是人格塑造的主導力量，人格是教育目的、教育內容、教育手段和教育活動的產物毫無疑問，教育在人格塑造上占據主導地位，因為任何思想觀念的形成都不是任意的、自然而然的，而是要通過教育“灌輸”而成的。因此，大學生人格塑造仍然主要采用“灌輸”方式進行教育，其內容除了學習科學文化知識等外，更為重要的是，針對當前高校教育的薄弱環節，我們必須高度重視道德情操教育、加強自信教育、重塑誠信教育、突出創造力教育、加強心理教育和法紀教育。

2.2自我教育是大學生人格塑造的內在基礎大學生人格塑造不僅要從教育和教育環境這兩個外在因素去發掘，而且要注重大學生自我教育這個內因環節。自我教育是由自我認識、自我踐行(自我監督、自我控制、自我調節)、自我評價和自我完善四個環節共同組成，因此，大學生自我教育應從自我認識、自我踐行、自我評價和自我完善四個方面著手。

2.3教育環境是大學生人格塑造的外在條件教育環境對大學生人格塑造也會有很大的影響。教育環境主要包括家庭、社會、社交和學棼四個方面的內容。

人格塑造首先從家庭教育抓起，其中，父母的文化素質、行為作風和家庭的和諧程度起著初始教育作用。

社會教育是大學生人格塑造的必經環節。這就要求我們充分認識和理解社會文化和社會風氣在大學生人格塑造的重要意義。

社交是大學生人格塑造的主體環節。在校期間，大學生與老師和同學交往最為密切，因此，“良師”和“益友”是影響大學生良好人格塑

學校是大學生人格塑造的關鍵環節。學校是大學生學習和生活的主要舞臺，它是大學生塑造良好人格的外在因絮。在學校，大學生在校受若本校校風、學風、師德和與同學之間的人際關系的影響，共好壞直接影響著大學生人格塑造。