任務驅動教學法在《彩電維修實訓》課程中的應用

摘要:在《彩電維修實訓》課程教學中，傳統的教學方法有很多不足。本文介紹任務驅動教學法在《彩電維修實訓》課程中的應用，實踐證明這種方法取得了良好的效果。

關鍵詞:任務驅動 教學法 彩電維修

1 《彩電維修實訓》課程教學的現狀

職業教育的任務是培養在生產、技術和管理第一線工作的高素質技術人才，高等職業院校是培養這類高技能人才的搖籃。《彩電維修實訓》是電子類專業的核心課程，可以加強學生對電子線路的理解，訓練學生安裝、檢測、維修電子線路的實踐技能。彩電維修的過程包括故障現象檢查、故障分析、故障查找、故障排除等，整個過程要應用到許多理論知識和維修技巧，對學生的理論水平和技能要求高，需要應用合適的教學方法才能有良好的教學效果。

傳統的《彩電維修實訓》課程教學模式存在不少的弊端，如重理論，輕實踐;以教師為中心，忽視學生學習的主動性及自主探究能力的培養等。我們對《彩電維修實訓》課程的教學模式進行了一些探索，將任務驅動教學法引入《彩電維修實訓》課程的教學中，取得了比較好的教學效果。

2 任務驅動教學法的理念

任務驅動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法，在教學過程中，要求學生完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務之中。任務驅動教學法中的任務就是讓學生去做一件具體的事、完成具體的操作。任務設計的質量直接關系到教學效果，任務要密切聯系相關學科的技能點和知識點，但不能只停留在掌握技能的基礎上，它強調學生要在真實情景中的任務驅動下，在自主學習和協作的環境下，培養動手實踐能力，提高探索創新

精神。任務驅動教學法的特點就是給學生充分的自由，是一種學生主動參與、自主合作、探索創新的學習方式。

3 任務驅動教學法在《彩電維修實訓》課程中的應用

3.1 《彩電維修實訓》課程中的特點 《彩電維修實訓》是一門理論性與實踐性都非常高的課程，對學生的理論知識及操作技能的要求都比較高。學生必須學好專業基礎課和專業課，如電路分析、模擬電子技術等。必須熟記彩色電視機的原理方框圖，掌握電視機的整機分析方法，熟練掌握電子維修的基本操作技能，這些技能包括:①萬用表的正確使用方法，主要指電阻、電壓、電流的測量方法。②掌握各種基本元器件量檢測方法，如電阻、電容、二極管、三極管、場效應管、集成電路等元器件的檢測方法。③熟練的錫焊技術，如果錫焊技術不過關，容易出現虛假焊點，會造成新的故障，還可能直接損壞元件和印刷電路板。

3.2 任務的設置 任務的設置直接影響教學效果，因此，任務的設計、編排非常關鍵。任務設置的總原則是以學生為中心，根據學生的實際情況來設置任務，同時注意知識點的系統性、連貫性和遞進性。

3.2.1 任務設置要有明確的目標，把每一個模塊的內容細化為一個個容易掌握的任務，通過任務的學習來體現總的學習目標。如要求學生掌握彩電的典型典型故障現象，并進行原因分析，可把彩電的典型故障細分為表1所示的9個現象，形成9個小任務，要求學生處理并進行分析。

3.2.2 任務的設置要符合學生特點。不同學生接受知識的能力會有很大的差異，特別是高職高專的學生，文化基礎較薄弱，認知、理解、推理能力較差，缺乏學習興趣，自制力差。針對高職高專學生的實際情況，在教學任務的設置時要由易到難，由簡單到復雜，充分考慮學生現的認知能力、年齡、興趣等特點，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

3.2.3 任務的設置要注意抓住重點、難點。在《彩電維修實訓》課程中，我們認為故障定位的基本方法是一個重點內容，包括故障現象的描述、原因分析、檢測(方法選擇、工具選擇、測量部位)、對檢測結果的分析與處理等，應該著重設置任務以加深學生的理解。另外，基本的檢修方法，如電阻法、電壓法、代換法、波形法、電流法、假負載法等，也應該是任務設置的重點。

3.2.4 要以布置任務的方式引入有關概念，展開教學內容。例如，通過設置任務，要求學生在I2C彩色電視機上進入AV狀態，斷開基色通道，進入維修模式對三基色的比例進行調節，從而引出紅、綠、藍三基色的概念及彩色電視機的混色原理。

3.3 任務驅動教學法教學過程的設計 任務驅動教學法的教學過程一般分為五個階段。第一階段主要是教師提出具體任務和要求，并對如何完成這一任務作一些方法上的闡述。比如對場掃描電路的認知、故障觀測及測量這一任務，就要求學生了解彩色電視機場掃描電路的結構以及各元器件的作用，熟悉場掃描電路的信號流程及檢測方法，學習用示波器測量場掃描電路的電壓波形，熟悉場掃描電路各關鍵點的信號波形，體會場掃描電路的故障現象。

第二階段，以學生具體操作為主。教師應留給學生充足的操作時間，讓學生在操作中體會、感受和領悟，對學生存在的共性問題，可由教師統一示范。第三階段是交流討論期，主要是教師講解一些共同的難點和重點，并觸類旁通給出大量應用實例，進一步加深學生對所學知識的理解。比如討論引起場掃描非線性失真的原因是什么，一般采取什么措施來補償;如何改變場幅的大小;一般場輸出電路為什么需要雙電源供電等問題。

第四階段是鞏固創新期。這期間學生要進一步鞏固所學習的知識，同時作一些調整和創新。比如掌握行掃描電路的維修方法后，能夠觸類旁通，把行掃描電路的維修方法應用到其它電路中。第五階段是總結期。這一期間主要是進行課堂小結和知識點的回顧，使學生通過教師的總結，全面掌握知識點。同時，教師也要重復強調操作的安全注意事項，如采用隔離變壓器、冷熱地不能混用，斷電測量在路電阻、測量電壓必須單手操作等，進一步加深學生的安全意識。

4 任務設計舉例

下面舉一個例子說明任務驅動教學法中任務的設計。

任務名稱:彩色顯像管的認知、測試及調整。

任務實施的目的:熟悉彩色顯像管的結構及其附屬部件;學習彩色顯像管各電極電壓的測量方法;了解色純及會聚的概念及調整方法;了解白平衡的調整方法。

任務實施的器材:彩色電視機，示波器，萬用表，常用電子操作工具。

任務操作操作要點:打開電視機的后蓋，識別顯像管及其附屬器件;測量彩色顯像管各引腳電壓，觀察燈絲電壓的波形;進行色純及會聚調整;進行白平衡調整。

討論:一、彩色顯像管由哪幾大部分組成?什么是色純和會聚?二、色純和會聚不良時怎樣進行調整?三、白平衡失調對彩色圖像有什么影響?任何調整白平衡?四、彩色顯像管成像原理及光柵形成條件是什么?

5 小結

教學實踐證明，把任務驅動教學法與《彩電維修實訓》課程相結合，具有易學性和趣味性的特點，充實了實驗內容，豐富了實驗教學的手段，深受學生的歡迎，取得了良好的教學效果。

參考文獻:

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