企業文化與高職學生思想政治教育深度融合的探索

摘要：本文從企業文化深度融合的意義出發，重點闡述了高職學生思想政治教育的企業文化事例現狀與問題，并分析了實效途徑。

關鍵詞：企業文化 高職學生 思想政治教育 融合

0 引言

企業文化是20世紀80年代初由美國管理學者提出并引入我國，它是企業生存競爭、發展的靈魂。企業文化是指企業在長期的生產經營實際過程中創造和形成的，包括企業制度、企業形象、價值觀念、道德標準、行為規范、員工文化素質，以及蘊涵在企業制度、企業形象和企業產品之中的文化特色。它是一個企業的靈魂，體現企業獨特的文化氛圍和企業的核心價值觀。而高職教育是一種與社會經濟發展最為緊密的教育類型。眾多高職院校進一步增強市場意識，自覺地對接和服務于行業、企業，大膽探索校園文化與企業文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創新和拓展，這是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。如何使培養的學生符合企業的要求，適應企業的需要是高職院校人才培養面臨的新問題和新挑戰。因此，高職學生思想政治教育的企業文化深度融合，具有很強的現實意義，順應高職院校開放辦學的形勢，對高職院校培養高素質高技能人才過程中將發揮著極其重要的作用。

1 企業文化與高職學生思想政治教育深度融合的意義

在《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治政治教育的意見》文件中，以理想信念教育為核心，把幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀放在突出的位置上；在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。因此，企業文化與高職院校的學生思想政治教育的深度融合，對于高職院校的內涵建設具有重要的意義。在高職院校不斷和企業（行業）深度融合過程中，企業文化和校園文化的碰撞與交融是必然的，也是必須的，關鍵點在于如何促進高職院校的學生思想政治教育實效途徑的發展，有效推進校企合作進程，構建高職學生思想政治教育的創新與動力平臺。

企業文化是指企業在長期的生產經營實際過程中創造和形成的，包括企業制度、企業形象、價值觀念、道德標準、行為規范、員工文化素質，以及蘊涵在企業制度、企業形象和企業產品之中的文化特色。它是一個企業的靈魂，體現企業獨特的文化氛圍和企業的核心價值觀。

企業要求工作者具有質量意識、效益觀念、團結協作精神和一絲不茍的工作態度，也從根本上激發了人的熱情，從而促進人的發展，使人格素質得以全面提高，使人的潛能得以發揮。高職學生思想政治教育與企業文化精神均以對人的培養與關注、實現人的全面素質發展作為終極價值，兩者存在一致性，完全符合以人為本的科學發展觀，這就為高職學生思想政治教育的企業文化融合創造了條件，對學校教育教學工作將產生積極推動作用。

因此，高職院校要具備自己特色的學生思想政治政治教育，必須與優秀的企業文化深度融合，讓在這種思想政治教育下的學生具備良好的職業道德意識、敬業精神和責任意識，自然地融人企業文化之中，平穩、快速地完成從“學生”到“企業員工”的角色轉變。

2 企業文化與高職學生思想政治教育的融合現狀與問題

高職院校的學生管理模式、教學環境與企業實際狀況存在比較大的反差，在學生的思想政治教育與企業管理之間的方式方法上存在較大的差距，容易造成職業院校人才培養與企業人才需求之間的脫節，這種高職院校培養下的學生，其從業態度和思想政治素質必定與企業人才需求存在較大差距，必須分析高職學生思想政治教育的企業文化節融合現狀與問題。

2.1 高職學生思想政治教育工作偏重于經驗化的約束性和模式化的教育方法，缺乏企業文化融合的創新精神和改革的力度 高職院校成立的歷史不長，高職學生的思想政治教育都是新生的事物，此項工作在經過相長當的時間里都是依靠院校本生實踐與總結出來的方式方法進行學生的思想政治教育，在學生的思想政治教育的教育方法采用上均是從院校本身特點與要求出發，滿足學校在學生思想政治教育的最基本的要求，實踐過程中總結出來的教育方法要求具備良好操作性，更注重學生管理和工作的效率，側重于思想政治教育的約束性和模式化的規范，依然利用封閉式、陳舊式的校園文化和思想政治教育方法來引導具備較強個性、集體意識薄弱的高職學生，教育方法上容易墨守成規，更容易造成思想政治教育工作缺少其他文化融合的創新內容，讓思想政治教育工作缺乏企業文化內涵的有效滲透，這種缺陷對高職院校的學生培養會產生明顯的負面影響。

2.2 高職學生思想政治教育工作偏重于模式化的基礎性和流程化的管理方式，缺乏面臨新情況的應變能力和特色教育 由于學生思想政治教育工作的特殊性，體現在工作戰線較長、覆蓋面廣、任務彈性大、工作成績見效慢、學生情況易反復、思想政治工作難開展等方面；思想政治教育工作者容易出現面臨新情況、新問題無法下手、無法有針對性開展工作，依然利用以前模式化的基礎性工作來進行應對；例如在職業道德的教育和引導上，許多高職院校在此項工作上呈現出滯后的現象，沒有較好的應對辦法來進行學生思想上的引導與教育。可見模式化的基礎性和流程化的管理方式會阻礙企業文化與校園文化的融合，造成學生不愿意過早面對社會及企業對他們的壓力，不愿意參加社會實踐；特別在高職院校里營造特色的校園企業文化環境方面，容易受到校企雙方側重點不一致，管理方式之間的不同，導致企業文化的深度融合流于形勢。

2.3 高職學生的職業指導工作偏重于理論化的虛構性和固定化的指導模式，缺乏基于企業文化的實質教育和企業實踐 由于高職教育是定向教育，人才培養目標十分明確，學生的職業方向與未來職業崗位聯系緊密，但高職院校的職業指導工作普遍處于自我探索階段，一般都是模仿和沿襲其他普通高校的建設模式，在學生的職業指導過程中沒有根據學生職業方向的特殊性而采取不同的職業指導方法，而是采用統一的、固定的指導模式來引導學生進行職業規劃，并且職業指導教師與企業之間缺乏聯系，導致職業指導與企業文化脫節，不能把培養符合企業用人需求的職業性人才的目標融入到學生個人的企業發展規劃之中，從而導致學生步入企業之后，缺乏應有職業道德和職業取向，突顯學生與企業之間不協調的現象。

3 企業文化與高職學生思想政治教育的融合實效途徑

3.1 教學管理與思想政治教育相結合，在辦學理念中融入企業文化 高職院校要樹立企業化的辦學理念，營造企業化氛圍，教學計劃、教學大綱、教學內容、教學方法要充分體現職業崗位的特點，把相應行業、企業需要的不同素質要求貫徹于各專業的每個教育教學環節中。各個專業應該根據不同專業類型企業的不同職業崗位要求，教學管理與思想政治教育相結合，構建各自的“專業企業文化”，把企業所崇尚的創新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念、服務至上理念及創業、敬業精神滲透到學院的校訓、校風、學風、教風等核心理念中去。樹立高職院校的企業化的價值標準，將專業辦學方向以為企業服務為主，將學生培養標準以企業標準來進行衡量。

3.2 思想政治教育與社會實踐相結合，增強思想政治教育的實效性 高職院校應該在社會實踐方面，增加社會實踐的途徑與方法指導，鼓勵學生參加社會實踐體驗，幫助學生在具體的社會實踐過程體現企業文化的精髓，實現企業文化理念的教育；通過實地考察、分類調研、企業座談、崗位實踐等方式，調動學生積極面向企業的積極性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的職業道德。

另外，高職院校除了對社會實踐進行宏觀控制以外，還應該加強下屬各教學部門的學生社會實踐考核，形成各部門在社會實踐工作的競爭態勢，并且對社會實踐工作常規化與日常化，許多學生實踐只能在假期進行，企業在這段時期不堪重負，提供不了優質的實踐崗位和條件，反而會形成反作用，應該鼓勵學生在日常學習生活中，迅速融入社會，深入企業，吸取企業文化的養分。

3.3 行業文化、企業文化與校園文化相結合，拓展思想政治教育的有效途徑 高職學生的成長成才除得益于專業領域內的知識與技能外，也離不開校園文化所形成的環境氛圍對其成長過程潛移默化的熏陶感染。校園文化蘊含在辦學的各個環節中，因此，高職院校要實施真正的文化融合，創高職院校的辦學特色，就必須在辦學過程中，全方位的實施企業文化與校園文化的融合。高職院校必須將優秀的行業文化和企業文化引進校園，架起企業與校園之間的溝通紐帶，促進優秀企業、行業文化與校園文化之間的交融和互動，從而拓展高職學生思想教育和職業意識教育的有效途徑。通過企業見習、社會調查、企業專家講座、優秀企業員工見面會等形式，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，對幫助高職學生正確的定位，樹立自信心，養成正確的人才觀和職業觀起到了重要作用。

3.4 企業管理與班級管理相結合，培養學生的企業角色意識 將班級管理模式與企業管理模式進行類比，從班干部的任命、班級企業文化的營造、班級團隊精神的培養、班級事務的處理方法等方面進行試點，充分肯定企業文化在班級中的融入，通過班級的管理運行中，將企業的真實面直接展現到學生面前，通過班級的管理案例途徑將企業文化中概念性問題進行解釋，使學生提前接觸到社會，進一步提高學生的社會生存能力。

總之，從高職院校的人才培養特點上來看，高職學生思想教育必須從企業吸收更多的優秀企業文化，將企業文化的核心和特質融入思想教育工作中，加強學生的職業道德、職業素養、職業能力的培養，培養符合企業需求的擁有正確價值觀念和行為規范的專業人才。

參考文獻：

[1]王前新.高職教育的發展與人才培養[J].高職研究，2004(2):1-3.

[2]韓小香等.論大學生思想政治教育中的自我教育[J].思想教育探索，2003(4):51-54.

[3]周平亮.高職院校校園文化建設的理性思考[J].學校黨建與思想教育.2006(10).

[4]洪震.構建高職校園文化突出職業教育特色[J].教育與職業.2005(20).

[5]雷久相.高職校園文化引論[M].北京:中國人事出版社.2007.

[6]林麗萍.高職學院校園文化發展現狀及其實踐導向[J].經濟與社會發展，2005(12).