關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考

摘要本文旨在闡述大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，以及高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關鍵詞大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵

從本質上講，大學生創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提升大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質為目標，培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能等方面的教育。“創(chuàng)業(yè)教育”英文為enterprise education，是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性，用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足知識經濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，是大學生素質教育和創(chuàng)新教育必不可少的一部分，是適應知識經濟發(fā)展、拓寬就業(yè)道路的有利方式，也是高等教育功能的延伸。

2 高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及緊迫性

目前，我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”階段，就業(yè)形勢異常嚴峻，十七大報告提出要“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的積極就業(yè)政策來解決當前的就業(yè)壓力，把就業(yè)看作“民生之本”，要求高校將“以學生為本，以學生為中心”的教育指導思想要落到實處，迫使高校在人才培養(yǎng)模式上進行反思。

2.1當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與發(fā)達國家差距較大

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末，1998年，清華大學成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始我國的創(chuàng)業(yè)教育研究和推廣工作;1999年，清華大學舉辦第一屆挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽;隨后相繼組織競賽，在大學中進一步推廣創(chuàng)業(yè)教育。但是我國大學生創(chuàng)業(yè)比例較低，不到畢業(yè)總數的1%，而西方國家一般占20—30%，畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例比較少，受過創(chuàng)業(yè)培訓的學生少之又少。因此，當前在我國開展和深化大學生創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

2.2鼓勵學生走個人創(chuàng)業(yè)之路是解決就業(yè)問題的重要途徑之一

江澤民同志在“十六大”報告中指出:“要充分發(fā)揮個體、私營等非公有制經濟在促進經濟增長、擴大就業(yè)和活躍市場等方面的重要作用?！边@說明鼓勵和發(fā)展個體和私營經濟是我國發(fā)展經濟擴大就業(yè)的基本思路。而目前在校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏對個人、對就業(yè)前途的正確評價。甚至有學生認為到學校讀書，就能有一個合適的工作，很少有人認識到把學到的知識和掌握的技能轉化為個人創(chuàng)業(yè)資本。

2.3教育者對學生進行創(chuàng)業(yè)教育

教育者自己對創(chuàng)業(yè)應有一個正確的認識，學校往往忽視了對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而是以培養(yǎng)具有一定工作技能為主要教育目標，在客觀上教育學生是如何去適應工作，限制在相對狹小的發(fā)展空間。學校的就業(yè)指導部門在解決畢業(yè)生就業(yè)問題時，仍然是以求職為主，找工作就是千方百計聯(lián)系就業(yè)單位、推薦學生，缺乏創(chuàng)新。

3 高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1設置科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未成熟，該課程體系應圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力這一基本要求設置教學活動，包含創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培訓及金融、理財、稅收、營銷、商務等方面的基礎知識，邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士給學生講座。

3.1.1課堂教學是提高創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎環(huán)節(jié)

開展創(chuàng)業(yè)教育，首先就要開設創(chuàng)業(yè)課程，并且要擴大受教育面。通過課堂教學這個基本環(huán)節(jié)，可以把創(chuàng)業(yè)的基本理論和基本方法傳授給學生，使學生能夠充分了解國內外創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現狀，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

3.1.2創(chuàng)業(yè)活動是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)

通過組建學生創(chuàng)業(yè)社團，開展創(chuàng)業(yè)活動，可以檢驗學生學習、掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和實踐能力。目前，大學生創(chuàng)業(yè)活動的形式多種多樣，例如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”已經形成活動體系。

3.1.3創(chuàng)業(yè)實踐是鞏固課堂教學的重要方法

創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程，是創(chuàng)業(yè)教育的最高層次，在創(chuàng)業(yè)教育的其他過程中學習和掌握的知識、技能、方法都將在這一環(huán)節(jié)得到具體應用和體現。學校通過建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，給大學生提供進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)練習的機會，十分有助于學生積累創(chuàng)業(yè)經驗和提高創(chuàng)業(yè)素質。

3.1.4傳授創(chuàng)業(yè)經驗是強化創(chuàng)業(yè)教育的有利途徑

創(chuàng)業(yè)經驗包括創(chuàng)業(yè)的成功人士的創(chuàng)業(yè)案例、企業(yè)家的親身經歷、創(chuàng)業(yè)學生的親身體驗等。這是創(chuàng)業(yè)教育的強化過程，是課堂教學的延伸和具體化，企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)學生的經驗交流可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，也可以使學生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。

3.2開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育能否在我國順利開展，師資隊伍建設至關重要。在師資隊伍組建上，應該嚴格規(guī)范教師的招聘，保證創(chuàng)業(yè)教育起點較高，為以后的工作開展提供了基礎條件。在創(chuàng)業(yè)教育體系中，創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍應該包括專職教師和兼職教師。專職教師是創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎教育教學、實踐管理等工作，由學校經濟類、工程類等相關專業(yè)教師及教輔人員組成。兼職教師是來自相關部門的專家和企業(yè)家，這主要是由理論專家、政府官員、成功企業(yè)家、心理咨詢師、法律專家等在內的各類專業(yè)人士構成，主要從事專業(yè)性強的專題教學，如創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、法律知識等，讓學生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導，幫助學生理解政府部門制定的政策、措施、規(guī)劃等，以確保自己企業(yè)的生存和發(fā)展，同時爭取政府經濟部門對學生創(chuàng)業(yè)的政策支持。