淺談新理念在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試

摘要文章結(jié)合新課程改革，提出小學(xué)英語教師要在備課中、課堂中和在評(píng)價(jià)機(jī)制中體現(xiàn)新理念、新課程觀念，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞新課程新理念英語教學(xué)

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

作為一名新世紀(jì)的小學(xué)英語教師，必須主動(dòng)勇敢地迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)新的教育理念，嘗試新的教育觀念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為了我們的英語教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

1 在備課中體現(xiàn)新理念

1.1改變教材的呈現(xiàn)方式

新的教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而是當(dāng)作一種教學(xué)資源。葉圣陶說:“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”對(duì)于教師來說，課堂教學(xué)應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。為此，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)形式，激勵(lì)并吸引學(xué)生講英語，讓學(xué)生多投入、多練習(xí)、多參與。

如在教《animals》這課時(shí)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課的新授內(nèi)容，改變教材內(nèi)容中的呈現(xiàn)方式。在歌聲中，讓小朋友自然地進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情景:小動(dòng)物們(由學(xué)生戴頭飾扮演)參加晚會(huì)。從小動(dòng)物們出發(fā)去參加晚會(huì)，逐步呈現(xiàn)新知。一路上碰到困難，解決困難，最后快樂地參加晚會(huì)，完成本課目標(biāo)。整節(jié)課中情景中再創(chuàng)情景，自然，有趣，符合低年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)。

1.2改變新課的導(dǎo)入方式

導(dǎo)入是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學(xué)效果。從新的教學(xué)理念看，充分了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)形式多樣，符合學(xué)生興趣和課堂特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們求知欲啟動(dòng)的思維活動(dòng)。

例如:在教4B Unit2 At a party一課時(shí)，教師可以一進(jìn)課堂就宣布:“Let's play a game， Touch Game!”同學(xué)們興奮地回答:“Great!”老師先發(fā)布命令，讓學(xué)生做動(dòng)作:“Listen， touch your nose!”同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸得最快的同學(xué)來發(fā)布命令:“Show me your feet!”同學(xué)們立刻把腳伸出來，……看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿了笑聲和情趣。這樣的導(dǎo)入令學(xué)生更樂于接受，從而更積極地走進(jìn)課堂掌

握新知識(shí)。

2 在課堂中體現(xiàn)新理念

2.1運(yùn)用多媒體轉(zhuǎn)化教師角色

以前，教師的角色從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，到教學(xué)過程的“權(quán)威”，無時(shí)無刻不是以“知識(shí)的擁有者”為中心。但隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要以朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語課本所學(xué)內(nèi)容接近生活，情景性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，加之小學(xué)生天生愛說、好動(dòng)、好表演，根據(jù)這些特性，教師利用教材合理編排，組織學(xué)生將對(duì)話編成情景表演，拓展性地去練習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

人們常說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。通過運(yùn)用實(shí)物、圖片等直觀教具教學(xué)及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與;合理利用創(chuàng)設(shè)的不同情境，可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了以往在課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，使師生之間的交流變得豐富而生動(dòng)。

例如在教牛津3B Unit8導(dǎo)出“shopping”的對(duì)話時(shí)，借助多媒體設(shè)計(jì)制作一個(gè)母子購(gòu)物的情景，通過多媒體視聽畫面的變換，把學(xué)生帶到生活中購(gòu)物的語境中來，通過一系列的購(gòu)物活動(dòng)，自然而然地呈現(xiàn)了購(gòu)物用語“Can I help you? What would you like ? I’d like… What about? How much? ”然后在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教學(xué)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文內(nèi)容。整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對(duì)話的情景，表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)了英語有意義的情境化教學(xué)，很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言功能的理解，并為交際能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3 在評(píng)價(jià)機(jī)制中體現(xiàn)新理念

3.1把握學(xué)生層次，激勵(lì)為主

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到:小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。如果我們始終用陳舊眼光來看待較低層次水平的學(xué)生，那么肯定是沒有一件事情是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時(shí)褒揚(yáng);要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng)，也會(huì)給學(xué)生帶來巨大的動(dòng)力。

例如:孫同學(xué)英語成績(jī)不是很好，有一次發(fā)現(xiàn)他在開小差，就點(diǎn)名起來讀單詞，不想他讀出來了，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)，就沒有批評(píng)他開小差，而是及時(shí)鼓勵(lì)他，看著他語調(diào)親切地說“孫XX，你讀得真好，希望你能一直這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。”他原以為要受到批評(píng)，卻因回答正確而得到表揚(yáng)，一朵開心的笑容飛到了他的不怎么干凈的小臉上。果然這樣的評(píng)價(jià)起到了效果，他在接下去的教學(xué)中始終都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。有時(shí)用些實(shí)物性的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也會(huì)達(dá)到激勵(lì)的效果。

3.2合理運(yùn)用激勵(lì)性語言

在評(píng)價(jià)中老師切不可輕描淡寫，一筆帶過，應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話語:Ok / Good/ Wonderful等。學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說;“Great! Boys and girls， Clap your hands !\"接著全班同學(xué)鼓掌對(duì)其表揚(yáng)，集體喊:“XXX， Good、Good、Very Good!”

與此同時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，充分感受英語學(xué)習(xí)的快樂。如果有的學(xué)生由于種種原因沒有講好或演好，則說:“Try again!”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，反而使他有勇氣。有興趣再試一次。多采用這類鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。