向課堂要成績

摘要新課程已逐步深入推進，那么我們的課堂教學如何從“有效”升級為“高效”?又如何在本學科教學中追求教學的高效性，如何提高課堂學習效率呢?這是一個值得深思的問題。本文就如何向短暫的四十分鐘要成績這一話題談談看法。

關鍵詞課前課上課后

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1 課前

我們做教師的為了使自己的課堂完美，在每一節課之前都會做好充分準備，即備課。然而，要想將課備好，是需要下很大功夫的。那么如何備好課，怎樣才能做到盡可能完美呢?正如一些專家而言，備課的時候要預設情境，猜測學生會有怎么樣的反映，然后寫教案，設置一個個教學環節。

那么，在備課內容上我們還應該注意從課內延伸到課外，從本學科延伸到相關學科，從校內走向社會，從語文學習走向生活實踐，努力使自己的教學由單純轉向多元化、多層次的立體化模式，同時也更深刻的理解了立體化教學的基本理念和根本目的。

2 課上

學習效果的優劣及其關鍵取決于課堂學習的狀態。新課程已逐步深入推進，我們的課堂教學如何從“有效”升級為“高效”，如何在本學科教學中追求教學的高效性，如何提高課堂學習效率呢?這是我們探討的關鍵，下面進行具體分析。

第一，就目前形勢來看，各行各業“以人為本”的觀念深入人心，教育也應如此，這也是我們做好一切工作的根本所在，因為我們面對的是一張張熱情洋溢的臉，是一個個鮮活的生命。只有圍繞這一中心，站在這樣的高度，才能更好的完成我們的教育教學工作。

這樣說來在課堂上大力提倡學生質疑就顯得尤為重要了。一方面要求學生將自讀思考的結果拿出來，并提出質疑，以展開討論;另一方面學生根據教師擬定的題目展開議論。教師擬定的討論題，旨在理清文章脈絡，分析文章結構，同時要注意利于學生抓住課文的關鍵詞進行概括分析。

第二，我們都知道，語文這門學科，有其自己的特殊性。我們的教學中古文的地位相比過去已有明顯提高，而背誦在古文的學習中又占有很高的位置，同時，也是學生比較難完成的一個差事。為了使教學效果提高，并減輕學生學習負擔，應提倡在課堂上加強背誦和積累的訓練。

背誦是提高語文能力的手段之一。從開始朗讀到能夠背誦有一個過程，這個過程就是反復地讀，只有反復地出聲讀，文章才能在腦海中留下深刻印象。再在學生背誦的基礎上指導學生積累語言，“語言倉庫”儲存豐富了，學生作文時就會得心應手。提到作文，在此簡單談一個可行措施，即把課外閱讀引進課堂。每周用一節語文課的時間，指定篇目定時閱讀，廣泛閱讀，每周用課外活動、自習課時間自選讀物閱讀，教師幫助學生選擇適合的課外書，組織學生開展各種讀書活動，使學生將課堂中學到的知識運用在課外閱讀中，有利于培養學生的自學能力，從而整體提高學生的語文水平。

第三，高效率的課堂教學就是教會學生學習的方法，培養學生的能力，而不是僅僅讓學生學會知識。

在生活中有很多人這樣說:沒有教不會的學生，只有教不好的老師。還有人說:學生就像一張白紙，你寫什么就是什么。其實這些說法，無非都是在強調教師在教學中的主導作用，同時也告訴我們不能忽視學生的主體地位。作為教師我們應該有這樣的意識:我們要培養學生的能力，只是學生一生中這一學習階段的合作者，最終是要他們自己獨立去解決問題，獨立去面對今后的生活。有了這樣的認識，才會出現民主氛圍的課堂，才會確立學生的主體地位，才會充分發揮教師的主導作用。因此我們要深入了解我們所教的學生，盡量做到因材施教，讓程度不同的學生都有所提高，以便大面積的提高教育教學質量。

在整個教學過程中，教師始終處于主導地位，這是多少年來我們所達成的共識。一節課中，讓學生學到哪些知識，提高哪方面的能力，教師占據著主導作用。那么主導作用的發揮程度往往又受主體觀念的限制，這就要求作為教育者的教師，必須始終站在時代的前沿，站在一定的高度，敏銳的觀察社會的細微變化，不斷更新自己的教育觀念。急功近利的做法，非但不能提高教育教學質量，還可能會走向相反的方向，所以教學應該有一個長遠的打算，為語文教學作長遠打算，就是為學生的一生做一個長遠打算，也就是說不僅僅是為了應考，我們的努力方向應該是培養學識獨立應對生活的能力，盡管語文學習只是其中之一。

第四，關于教學內容的安排。一節課的時間是有限的，在有限的時間里要想安排無限的內容是不可能的，為了解決這個矛盾，在教學實踐中建立了一種“生態課堂”模式，即讓這一堂課能起到承上啟下的過渡作用，這個模式就是:知識積累——文本學習——課外延伸。

教學中的每一節課都有它的重點，師生雙邊的活動都應緊緊圍繞這一重點展開。下面就以《鄭伯克段于鄢》為例來解說一下。本文同諸多文言文一樣，它的重點是判斷句、介詞結構后置句、賓語前置句、定語后置句和反問句等五種特殊句式，而這些正是知識積累的重點，這些知識又要從文本的學習中獲得，同時又要適當向課外拓展。

這種客觀的知識學習會很枯燥，所以我們還要對主體框架進行精雕細琢才行，諸如課程的導入，課堂氣氛的營造，歷史故事的引入，多媒體的運用，練習題的設計等等，以此來增強課堂的趣味性，這樣的一堂課既能增加學生的知識儲備，又能啟動學生已有的“內存”，還能開闊學生的視野。

3 課后

學過的知識與方法很可能被遺忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必須科學而有效地進行復習，以期達到溫故知新的目的。

第一，課后及時回憶。如果等到把課堂內容遺忘得差不多時才復習，就幾乎等于重新學習，所以課堂學習的新知識必須及時復習。

第二，定期重復鞏固。即使是復習過的內容仍須定期鞏固，但是復習的次數應隨時間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長。從內容上看，每課知識即時回顧，及時進行知識梳理，每單元進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。