中專學校的高中生心理特點

摘 要 隨著社會經濟的高速發展，中專學校招收了部分高中生，在教育時不能完全套用對初中生的教育思路，要區別對待，疏導不良思想，充分鼓勵他們發揮自身優勢。把握他們的心理特點，正確引導，這是提高教育質量的重要的突破點。

關鍵詞 中專學校 高中生 心理特點 突破點

中圖分類號:G444文獻標識碼:A

隨著社會經濟的高速發展，需要人才越來越細化，專業性越來越強，具備特定技能的技術工人也就顯得越來越重要了。中專學校畢業生就業順利，待遇提高。中專學校生源增加，這是社會成熟進步的好現象。

中專學校招收的不僅有初中畢業生，還吸引了一部分高中生。這些高中生抱著學好一技之長、找到理想工作的目標進入中專學校，成為中專學校里相當重要的一個的群體。對于高中學生，在教育時不能完全套用對初中生的教育思路，要區別對待，做更多的思考，把握他們的心理特點，正確引導，只有這樣才能取得更好的教育效果。我們發覺這些高中生有這樣一些心理特點。

1不成熟的方面

(1)沒有考上大學的不甘心動搖了學習技術的決心。高中學生在傳統教育中，目標只有一個:上大學，而且這個目標可以說是根深蒂固。我們這里的高中畢業生迫于成績不佳，經濟壓力等問題，改變了上大學的目標，內心很矛盾，不甘心。這些高中生進校后，活動不積極，學習不踏實，心情不穩定，消極，易發脾氣。原因就是他們在讀中專還是回高中復讀之間猶豫不決。教師如果不能及時引導他們，不能幫他們明確努力的目標，中專學習的時間很快就會結束，而這些學生將會一無所得。在教學管理工作中，針對這一特點，我們是從這些方面進行說服工作的:一是條條大路通羅馬，上大學不是人生唯一的出路。很多的成功人士沒有上過大學，社會才是真正的學堂。不否認上了大學對找工作有利，但現在的就業形式嚴峻，一些大學生因為沒有一技之長，待業在家，甚至回爐上中專。二是工作之后再學也是可以的，比如說自考、夜大等，只要有決心、有毅力，上大學的夢想是可以實現的。再者既然來到中專學校學習，可以說是根據自己情況和家人的考慮最終決定的，是有充分理由，是可行的。那么現在的目標就是在這里學有所成。我們所在的學校，高中班是去海爾公司工作，那么學生們的目標就是符合海爾要求，順利進入海爾。上大學的目標可以下一步再完成。在這樣的引導下，很多學生改變了心態，積極的參加學習和校園活動，有目的的鍛煉自己。

(2)自我意識強，凡事都想自己解決，不愿通過老師和家長。高中階段少年的心理特點是自主性與閉鎖性強。高中生不像兒童那樣經常向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界豐富多彩，不愿孤獨，希望被人理解，但他們熱衷于與志同道合的知心朋友溝通交流，只有對知心朋友，他們才能坦率地說出自己的秘密。 他們希望從父母老師的束縛和安排中解脫出來，很多事自己解決。這樣的結果是時常受一些自己不能解決的事情困惑煩擾，影響正常的學習生活。比如:同學間借錢。在校期間，有些同學將自己的錢借出，別人不還，不好意思要，只好自己舉債度日，甚至饑一頓飽一頓。初中生此時多半和班主任老師說了，而高中生常常選擇忍著，保留面子。這種情況實際產生一些潛在的不穩定因素，可能最后釀成嚴重事端。對于這樣的問題，班主任老師就要多做深入的了解。比如選擇和學生在一些非正式場合談心，如在宿舍、操場等地方，減少逆反心理。對出現的情況可以在班級不針對具體個人點出，或做預防性宣傳。還有可以采用一些自由的方式，讓學生用寫周記，寫信的方式和班主任交流班級情況。班主任老師還可以和學生談他們感興趣的話題，與學生建立友情，讓學生感到自己是朋友，成為交流的對象。

(3)自我評價不準確。中專學校的高中生樂于將自己與初中學生比較，產生優越感，松懈了學習，或者是遇到學習中的困難，就看低自己，全盤否定自己，挫折感強，長期不能自拔。班主任老師可以領他們參觀優秀初中專班，介紹優秀初中生，讓盲目自大的同學，從別人優秀的表現中發現自己的不足，激勵他們努力學習，嚴守紀律，明白山外有山，人外有人。并要他們明確自己的對手是誰，目標是什么。對于那些看低自己的同學，我們則在他們遇到挫折時，幫他們分析原因，引導他們尋找合適自己的目標，鼓勵他們迎難而上，勇敢嘗試，培養起他們克服困難的決心與耐心。

2值得鼓勵培養的方面

(1)進取性強。高中生精力充沛、血氣方剛、反應敏捷、上進心強、頗具初生牛犢不拍虎的勁頭。他們對未來滿懷希望，樂于開拓。在組織教學上，對其要求和初中生要有所不同，教學內容安排上，要難易結合，只有難點，他們容易受挫折失去學習的信心，但如果太容易，他們也會失去興趣，不屑學習。備課時應該在充分了解學生的基礎上統籌兼顧。要明確設計好哪些內容、哪些習題、哪些提問是針對哪一類學生，使成績好的學生有深入鉆研和思考的余地，使成績一般的學生能夠掌握所學內容，使成績較差的學生在課堂上也能受到關注，使他們能夠大致上跟上授課的思路，不至于因跟不上而失去興趣和信心。在知識傳授上，要用啟發式，不用灌輸式。教師授課是不能把學生當成是一個模式，也不能只顧一部分學生而不顧其他學生。在授課過程中，教師應從而有針對性提出要求，進行提問、表揚、批評、鼓勵等，因勢利導，(下轉第35頁)(上接第33頁)使每一個同學的能力都發揮出來，成為學習新知識的強大動力。

(2)自主性強。社會性強是高中學生的又一特點。隨著年齡的增長，高中生對現實生活的很多規范都很感興趣，對新事物既敏感又易接受，熱心參與社會活動，樂于對社會事物發表自己的意見，他們渴望由自己安排生活學習，而且較初中生更有能力和自己的想法。因此在班級管理中，一是放手讓學生進行自我管理，安排各類活動，既鍛煉學生的能力，又不會壓抑個性發展。二是支持學生積極參與各類集體活動，鍛煉自己的自信心、人際溝通能力，發掘自身潛力，增加社會經驗，這也是用人單位對他們的要求。高中生正處于自我意識發展的動蕩時期，我們既不能繼續把他們看作一無所知的小孩子，也不能把他們看作自主自立的成年人，不能給他們放任，但需要充分的尊重和信任。

(3)可塑性強。高中生正在心理成熟的轉型期，接受性強、可塑性強。對他們灌輸良好的生活習慣和性格要求，只要方法恰當，他們既能理解，且愿意嘗試。高中生逆反心理較強，我們不能用簡單的命令、警告去教育他們，而要首先以身作則，以自身的真誠、善良及成熟的人格來影響學生、引導學生、塑造學生。還可以通過向他們介紹一篇好文章、一本好書，甚至是一部好的電視劇的方式來進行教育，讓他們閱讀、觀看后寫寫感想，潛移默化，潤物無聲。比如，在我們學校海爾班的培訓中，推薦了《沒有任何借口》一書，讓班級同學學習“在任何情況里都不為自己的錯誤找借口”。同學們在聽了書籍介紹之后，積極地到圖書館去借閱，傳看，有的同學還自己購買保存，寫感想，并在后來班級管理中使用起來。

高中生正在心理成熟、步入社會的轉型期，特殊時期，特殊對待，針對其心理特點著手教育管理，是提高教育質量的重要的突破點。引導他們做出合理而明智的選擇，可以幫助他們為實現自己的理想而積極地準備。