淺談初中一年級英語音標教學

摘 要 語音不僅是語言的本質，也是語言教學的基礎?？梢哉f，學好語音是學好英語的基礎，而學好語言的關鍵在于學好國際音標。

關鍵詞 國際音標 音標教學 方法

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

語音不僅是語言的本質，也是語言教學的基礎?？梢哉f，學好語音是學好英語的基礎，而學好語言的關鍵在于學好國際音標。

如何才能搞好初中英語語音教學呢?筆者認為，七年級第一學期應把英語教學的重點放在語音教學上，所有教學項目都應緊緊圍繞這一重點進行，使至少90%以上的學生在第一學期期末基本做到:能正確讀出48個國際音標;能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞;能借助音標正確讀出單詞。這樣可以使學生為以后的學習打下基礎，從而使老師在單詞教學上少用點時間，學生就可以拼讀單詞了。下面談談筆者對初一音標教學的幾點看法。

1 在教完字母的基礎上教音標

現在的學生對字母很熟悉，會讀會寫，應該說字母不再是教學的難點。而音標才是學生掌握的難點。一般在學生掌握了字母之后，緊接著利用字母中的音標來教學音標，對學生來說是比較容易的。我們大家都知道字母里本身就包含23個音標Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔d3i:〕、Hh〔eit∫〕、Ii〔ai〕、Jj〔d3ei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔?u〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔a:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔′d∧blju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕，即〔i:〕、〔e〕、〔a:〕、〔u:〕、〔ei〕、〔ai〕、〔?u〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔t∫〕、〔d3〕、〔w〕、〔j〕。在學完字母中包含的23個音標后，再教學其余音標，即剩下的25個音標，并對所有音標以元音和輔音進行歸類總結。學生早就能認字母，現在只要求他們認和記音標，這對他們來說費不了多少功夫。由于學得很輕松，對英語的興趣就很高，這樣學生的積極性就得到了保護。

2 通過音標游戲鞏固音標教學

下面我舉3個操作簡單的游戲。(1)搶讀音標: 將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優勝。(2)聽音摘音標:這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得 2 分，對而慢的得 1 分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。(3)聽音標競賽:這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡片，并將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。通過游戲，可把枯燥的音標教學轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，使學生在玩中學，在學中玩。

3 在掌握音標的基礎上教會學生拼讀音標詞

引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:];[t]-[u:]→[tu:]等等。等學生完全掌握48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如:[u]→[luk]，[∧]→[b∧s]，[ei]→[kei]等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。

4 掌握拼讀音標詞的基礎上教讀音規則

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。同時在教學過程中要隨時總結讀音規則和字母組合、重讀、連讀、不完全爆破等有關知識，而不要在初學時就集中進行總結，那樣的話，學生一時接受不了，而且覺得音標復雜，產生畏懼心，就得不償失了。因此我們在集中的音標教學中，主要是要讓學生了解字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領;結合所學的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾;使學生初步分清開、閉音節和長、短音。

5 收集學生分辨不清或發錯的音素，進行重點練習

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。對學生尚未能分辨清楚或發錯的音素，更要著重練習，編成相應組，供學生練習，并找出發音不準的根源，幫助學生糾正發音的偏差。

當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經常注意在復習環節中安插一點時間操練音素，防止回生。

經過以上音標教學方法，可“激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力”，學生的拼讀能力將明顯得到提高了，學習積極性大為提高，最終實現新課程目標要求，這正是抓好音標教學重要性之所在。