淺談在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

摘 要 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)并提出了在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì) 自信心 情景教學(xué) 愉快教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師?！倍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱中也明確提出英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。而在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂。因此教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，利用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 教師提供自身素質(zhì)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

在以課堂為主的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，教師是語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源，是學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要對(duì)象，教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師首先要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本功，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等，有較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)技能，能熟練地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué);其次英語(yǔ)教師還要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括高尚的師德情操、充分全面的文化知識(shí)、豐富的言語(yǔ)表達(dá)能力和藝術(shù)、較強(qiáng)的教研教改能力、交際能力和理論水平。

2 培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉

使學(xué)生獲得成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，而增強(qiáng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸。在教學(xué)中藥做到“尊重教育”，讓學(xué)生多產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。(1)課堂上以學(xué)生為主，使學(xué)生有充分的實(shí)踐和表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的機(jī)會(huì)。(2)因材施教，使不同水平的學(xué)生都能看到自己的學(xué)習(xí)成就，注意讓差生也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于優(yōu)生則在學(xué)習(xí)的難度和能力上提出更高的要求。(3)要注意及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成就。要少批評(píng)，多鼓勵(lì)，切忌諷刺挖苦，斥責(zé)。

3 新穎的課文導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

新課的導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。好的導(dǎo)入法就是課堂教學(xué)的路徑，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境。因此教師在講授新課前，應(yīng)探索多種不同的、新穎的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生的注意力能夠跟隨教師的教學(xué)意圖很好地集中，然后順理成章地進(jìn)入教學(xué)主題。

(1)懸念導(dǎo)入法。在正式進(jìn)行授課之前，制造一個(gè)懸念，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如，高一下第21單元，在引入單元話(huà)題時(shí)，讓學(xué)生一起來(lái)表演，我是服務(wù)員，他是顧客，而且只能用點(diǎn)頭或者搖頭來(lái)回答我的問(wèn)題。我問(wèn)would you like some coffee?學(xué)生搖頭，可我還是給了他一杯咖啡;然后我問(wèn)他，would you like some cake?學(xué)生點(diǎn)頭，可我卻沒(méi)給他。下面的學(xué)生都覺(jué)得奇怪，老師怎么都做錯(cuò)了。接著給學(xué)生解釋在非洲的一些部落搖頭表示肯定，點(diǎn)頭表示否定。因?yàn)槲幕尘昂惋L(fēng)俗的不同，世界各地的很多body gesture 都有不同的意思，如果不知道就很容易被人誤解。這樣學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容就有了很強(qiáng)烈的求知欲。

(2)提問(wèn)導(dǎo)入法。問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生懸念效果。例如，高一下第17單元，上課前問(wèn)學(xué)生，do you think you can travel alone to the North Pole?學(xué)生都說(shuō)是異想天開(kāi)。接著就介紹課文的主人翁。學(xué)生都急不可待的要了解這位偉大的女性是怎么獨(dú)自一人在冰天雪地的南極探險(xiǎn)。

(3)形象導(dǎo)入法。直觀、突出的形象，對(duì)學(xué)生就會(huì)又吸引力。例如，高二上第10單元，為了讓學(xué)生了解natural disasters，在網(wǎng)上下載了各種natural disasters的視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生深刻了解到natural disasters對(duì)人類(lèi)的危害。

4 適時(shí)的情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的中心

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最佳的途徑就是使學(xué)習(xí)者置身于外語(yǔ)使用環(huán)境之中，自然地接受所學(xué)語(yǔ)言的熏陶。現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供了趨于逼真的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生直接接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與了解有關(guān)背景知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程要充分利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行情景教學(xué)，幫助學(xué)生更自覺(jué)地、更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)。例如，高二上第5單元，為了讓學(xué)生對(duì)the british isles 充分了解，用多媒體給學(xué)生展示多張圖片，同時(shí)又用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生積極參與，如英國(guó)的國(guó)旗是哪個(gè)?國(guó)徽是哪個(gè)?辨認(rèn)著名建筑等等。

情景教學(xué)的另一方面是適時(shí)掌握課堂教學(xué)中的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真地運(yùn)用英語(yǔ)交際的情景，使他們產(chǎn)生一種運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)需要和激情，并在這種氛圍下得到較好的鍛煉。例如，高二上第10單元，在教學(xué)完課文后，讓學(xué)生看了相關(guān)的影片《龐貝古城》，最后還讓學(xué)生根據(jù)課文給影片配音。在這樣的情景之中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5 愉快教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣得課堂活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，使課堂教學(xué)聲情并茂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)

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