淺議新課改目標下的集體備課對策

摘要新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而集體備課則是培養教師自主、合作、探究精神的最佳方式。但在集體備課時，教師對集體備課的重要性認識并不一致，對其互利合作的方式也缺乏深刻的認同，導致集體備課在教學實踐中無法顯現出本應具有的明顯優勢。本文在探討了集體備課的主要功能的基礎上，提出了集體備課的應對策略。

關鍵字新課改集體備課對策

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 問題的提出

集體備課作為基礎教育中提高教師群體素質和課堂教學效率的有效途徑，在學校教學教研工作中更加顯得重要了，但在實際過程中，主要存在兩個問題:(1)多數教師沒有充分認識集體備課的主要效能，致使它的優越性沒有凸顯出來，因此不能成為教師們的自覺行為。(2)集體備課的隨意性、空談性，以及客觀上的諸多不利因素，致使教師們敬而遠之。所以探討如何才能使集體備課這一互利、高效的教學教研模式得以深入開展，并充分發揮其應有的效能，有重要的理論與現實意義。

2 集體備課的主要功能

2.1 是教師個體發展的有效途徑

在“為學生的終身學習和個性發展打好基礎”的新課程改革目標下，要求教師在知識傳授和能力培養中尋求靈活多變的教學模式，創設新穎生動的問題情境，引導學生自主地完成知識的探究、發現、體驗和整合的過程;同時，快速更新的知識、信息、資源以及教育教學理念的日新月異，無不使那些慣于“單打獨立”的教師們愈加感到知識儲備的不足，教育思想的陳舊和教學手段的匱乏，使其在教學實踐中雖殫精竭慮仍力不從心。因此，面對教育改革的大潮，面對新的挑戰與機遇，教師應該充分認識到只有利用群體合作優勢，積極參與集體備課活動，才能彌補個體奮斗之不足，才能更新教育教學理念，提高業務水平進而不斷促進個體素質的更好發展。

2.2 是貫徹教學新理念的重要手段，體現了教學行為上的與時俱進

集體備課模式之下教學設計是大家充分醞釀、集思廣益的結果，因此可以更好的對教材進行疏通、挖掘和拓展。同時，由于這種教學設計兼具了數位教師的教學經驗之長，凝聚了備課組中每一位教師教學思想的精華，因此能夠優化出一套立足于“學生為本”的導學方法，創設出更合理的教學流程。集體備課還可以使教師們更全面地掌握學生的整體學情、匯集教學實踐的信息反饋，這種集體形式的課前分析和課后總結，由于匯集了學生的學習狀況，當然具有一定的普遍指導意義，也為教師主動矯正教學實踐中的缺陷提供了原始材料。

2.3 是匯聚集體智慧、構建高效教師團隊的有效途徑

集體備課時，教師之間通過互相學習與合作，有利于他們建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。于是，教師們能夠“以老帶新，以新促老”，群體素質得到提高，而他們之間的團隊精神、合作協調的理念可以促進教學工作的和諧發展。在集體備課過程中教學資源的共享，老教師言傳身教的幫帶作用，也為青年教師的成熟發展提供了有效的催化劑;同時，老教師也能從青年教師們敏捷的思維、銳意進取的朝氣中汲取、接納活潑、生動、有創意的新理念、新思想。

2.4 是解放教師，促進教研發展的重要措施

集體備課中的分工協作和資源共享還可以把教師們從繁重而重復的課前準備中解放出來。從而有更多的時間與精力去研究教材和學情，更深入地探討、學習和吸納新的教育教學思想。這種以“分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動”為主要內容的集體備課模式，使教學進程在很大程度上減少了盲目性和隨意性，而更具有系統性和前瞻性。

3 集體備課正常進行的具體對策

3.1 注意集體備課組的組織建設

集體備課組的建立要注重組織上的平行性與功能的協同性。在組織形式上，備課組成員最好由同一年級、同一學科的任課老師組成;在職能運作上，要求在組員中推選一位熱心于教研，具有凝聚力的資深教師擔任備課組長，負責備課活動的召集、課題的分配、各成員職能的協調等工作，使備課組成為一個完善的、運轉流暢的有機整體。

3.2 強調集體備課組成員之間的精誠合作

集體備課的正常開展要求每一位成員都要有強烈的合作意識，在活動中真實的實現資源共享、教學思想共享。教師自身的 “保守”思想就是促使集體備課活動的協作關系瓦解或僅留于形式的根源。因此，拋棄保守思想、提倡合作理念是搞好集體備課的前提。

3.3 允許在教學方法和教學手段上的多元化傾向

集體備課完成的教學設計(包括教案)應給教師的施教過程預留一定的空間，使教師在教學過程中充分發揮自己的優勢和專長，做到揚長避短。

3.4 集體備課不必太拘泥于時空的制約

定時的集中是集體備課活動的主旋律，但還要充分利用如課間小范圍的交流等方式，形成對集中研討的有益補充。

3.5 集體備課還要注重同步性和超前性

同步性是指集體備課的內容要與教學進度保持相對的統一，以利于統一集體研討的內容，發揮集體備課的優勢。超前性則是指課程的研討超前、課前的準備工作超前，這樣能為每一位老師贏得對集體思想進行個性化修補的時間。