激情,激趣,創建樂學氛圍

摘要興趣是最好的老師。這句話十分扼要地說明了培養興趣在學生的學習中是多么重要。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

關鍵詞興趣主體主導

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

成功課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣。如何提高和保持學生學習興趣，并完成新課程標準要求的任務呢?

1 把握良機，創設英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲

好的開始是成功的一半，因此，在課堂教學中要特別注意利用上課前幾分鐘來創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，說一些有趣的chat，并配上節奏來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性。例如:在上Happy birthday時，因為有出現數字，于是我就先讓學生唱一首數字歌“one little ，two little ……”然后告訴學生今天是Tom的生日，我們要為他過生日，于是引出要祝賀人生日快樂該怎么說呢?我們要帶什么去呢?這樣一節課就活起來了，同學們議論紛紛，熱情高漲，也從而引發了學生的求知欲。

小學生的注意力是極不穩定的，因此，最大限度地減少和排除分散他們注意的各種干擾因素，引起小學生的興趣尤為重要，游戲無疑是一種最佳的方法。分角色表演是英語教學中最常用，也最被小學生喜聞樂見的一種游戲。可以讓學生在課堂上扮演各種角色，無論是字母，人物，還是動物，顏色，都可以通過角色扮演，參與游戲來學到知識。當然，教師要根據不同的教學內容來設計不同的游戲。如，在剛開始教英語字母時，可以設計一個“字母滾雪球”的游戲，這個游戲可以訓練學生記憶字母的能力。可以把學生分成若干組，游戲開始，第一位學生說一個字母，第二位學生在后面任意加上一個字母，然后依次進行，說錯了就淘汰，說得多而準確的小組為勝。

2 充分研究教材，創設情境，增加教學環節中的趣味性

英語要在情景中學，在情景中教。沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。因此，營造一個良好的英語學習環境非常必要。

比如說，在教室布置方面，要盡量生動活潑，多姿多彩，墻壁上可以貼上各種形態各異的字母，英文歌，禮貌用語，還有各種卡通形象;課堂上，教師還可以應用圖畫、實物、音樂、場景、簡筆畫、電視、電腦、身體語言、表情動作以及多媒體等手段，來創設講解、操練和應用英語的場景。這樣一來，讓學生沉浸在使用英語的氛圍中，學習英語的興趣也就會越來越濃。

英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，更大發揮了學生的主體性，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

3 強化“以人為本”的理念，充分發揮學生的主體作用

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”，因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，在教授“Asking the way”一內容時，教者現場創設表演迷路、問路的情景，然后提出問題:假設是你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，學生們再與教材中的方法作比較。這樣一來，學習的氣氛特別活躍。既充分調動了學生的主體性和創造性，又幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。

激發起了學生的學習興趣和欲望后，最重要的是要讓學生對英語保持持久的、濃厚的興趣，興趣是學好英語的先決條件。多變的教學形式、靈活的運用方式等都能增強學生對英語的學習興趣。但有一點也不容忽視，那就是:表揚鼓勵，讓學生經常有成功情感體驗。

4 開展形式多樣、內容廣泛的英語課外實踐活動

興趣的源泉在于運用。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得不同程度的成就感，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語學習園地、辦英語板報或開辟一個English corner ，適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞等，也可以成立英語課外活動小組，開展唱英文歌曲、表演Mini Play等小組活動，結合實際組織英語競賽等，讓學生在活動中互幫互學，共同提高水平。

總之，英語學習，興趣為先。所以，作為英語教師，只有探索出讓小學生產生學習英語興趣的有效途徑與方法，才能幫助他們樹立自信心，充分調動起他們的學習積極性，才能最終達到培養小學生綜合語言運用能力的目標，只有這樣，才能使英語教學的目標真正能夠實現，也只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。