技校語文教學之育人淺析

摘要教師要在授課中具備強烈的責任心，才會用自己的言傳身教直接感染學生，達到育人目的。

關鍵詞技校語文教學育人

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

技校的語文課不僅是一門基礎學科，更是育人教育的寬廣舞臺。目前“關懷人文，關注人性”的教學理念在教育領域逐漸深入人心。因此要求技校的學生從語文這門學科的學習中得到更多的做人道理，成為一個具有高素質、高智商和高情商的社會主義合格接班人。

1 利用教材、精心設計，充分調動學生自主學習的積極性

將早讀課設計成三個小節，即:第一小節:聽(內容;課文朗讀帶、時政要聞、情景詩詞、節日介紹、名人名言、學生范文等)。

第二小節:讀(內容:讀的是與第一板塊相對應的內容，可以模仿聽到的讀音、語氣、語調)。

第三小節:說(內容:是對所聽、所讀材料的復述或感想、看法、評價)

課文朗讀最好是選擇教材當中的文學作品欣賞序列里的文章。時政要聞最好是中央人民廣播電臺或很受學生歡迎的地方臺的重大或感興趣的新聞。情景詩詞最好能選擇與季節、氣候、節日、學生的境況相一致的詩詞。通過早讀課板塊設計，學生的聽、說、讀、寫能力會得到較大幅度的提高。

2 瞄準發力點，實現語文教學育人之目標

學生獲得了語文知識學習的積極性后，教師就要把育人貫穿到語文教學中，以培養社會主義事業合格的接班人為首要目的。

2.1 在語文課授課時尋找育人教育的切入點，以達到育人的目的

教師在語文課授課前要做好充分的備課，尋找本堂課育人教育的切入點。許多技術培訓類學校的學生，由于長期不被重視，常常在學習文化知識、學習技能時對自己產生疑問。教師要在課堂上引導學生找回自我、發現自我。在跟同學們一起欣賞老舍的《我的母親》時，問學生:你認為你是什么樣的人?你有可能成為什么樣的人?老舍的母親是什么樣的人?她成為了什么樣的人?一個沒有文化的農村婦女是怎樣成為作者心中、讀者心中的偉人。關鍵點在哪里?那么你們想要的人格魅力是什么呢?尊嚴、成就感還是才藝?在課堂中先把育人教育的內容點出討論，然后再分析課文，這樣既起到了育人教育的目的又完成了課文內容的講解。在這一過程的實施中，尋找到育人教育的切入點是非常重要的，這是教師在課堂教育中實施育人教育的關鍵點，也是教師能否成功實施教學的關鍵點。

2.2 在語文教學的內容中滲透對學生的育人教育，達到育人的目的

在語文教學的內容中滲透對學生的育人教育，必須做到兩點:吃透教材和吃透學生。教材和學生在教學中各有不可替代的作用。扎實的專業知識是構建教師宏基偉業的牢固地基。專業知識越豐富扎實，教師向上發展的空間才會越大。教師應充分考慮學生的實際接受能力，善于找到其興趣點，然后融入育人教育的內容。不能一味地說教，要把課文內容與育人有機結合起來。例如:在講授德國作家赫爾曼·黑塞的作品《樹》時，在分析文章時為學生整理出文章的要點，即“樹”受人尊敬的原因有三點:一是追求成為獨一無二的自我;二是不斷地充實自己;三是歷經了生命中所有苦痛、風暴、幸福和茂盛后，長成堅不可摧、最粗壯有力、最堪稱楷模的樹干。然后引導學生要做具有樹的品性的人，父母養育了你成為世上獨一無二的人，對你的家庭來說無人能替代，但你不能養尊處優，而要不斷充實自己，學知識、學本領，要經受住各種考驗，包括各種誘惑，不斷克服各種陋習，努力展現自己的優勢，充分發揮自己的潛能，成為一個對國家有貢獻、對社會有用、對家庭盡責任的人。一堂課下來，把育人內容與課文內容有機地結合起來，然后再進行文章結構、寫作手法的分析，真正達到“領悟內涵和意境”的作用。因此，在技校的語文課上先育人后教書，真可謂是一件兩全其美的方法。

2.3 在作文教學中滲透對學生的育人教育，達到育人的目的

欲作文，先做人。這是寫好一篇作文的原則，也是要求學生的作文原則。在作文教學中要大力提倡說真話，抒真情。于是，作文不僅最大限度地反映了一個學生的綜合素質，也最真實地暴露了學生思想中的問題，以便教師及時地發現問題、分析問題、解決問題。筆者曾經讓學生寫過一篇有關《位置》的話題作文，當初出題的目的，是讓學生學會找準自己的位置，目前的位置、將來的位置，起到鼓勵學生奮進的目的。沒想到有一位平時學習不那么認真的學生，一下子打開了話匣子，訴說過去如何必須服從父母給自己占位置，做了許多自己不愿做的事，如何不開心，表達了今天要自己找準位置的決心?？偨Y課上，筆者對這位學生的作文進行了講評，指出:要想自己找準位置，首先就要掌握找準位置的本領，具備在自己找到的位置上展示自己才能的本領，它包括做人的基本素質——道德修養，以及位置要求的基本知識水平，從而鼓勵同學們努力學習，為找準自己的位置做準備。通過交流，不僅鞭策了自己，又起到潛移默化的作用，既達到了育人的目的又提高了學生的寫作水平。

2.4 在語文教學中做到以學生為本，達到育人的目的

語文課堂應該是充滿人情的人文精神的課堂。教師與學生之間關系是平等的，他們之間的學習應該是雙向互動的，只有這樣，才能達到師生之間信息、知識、情感的交流，學生也會被激發出學習的興趣，與教師溝通，打開心扉。比如在上老舍的作品《我的母親》時，在分析課文內容時，讓學生通過閱讀自己尋找文章中母親的優良品質有幾點，然后再找找自己母親的優良品質有幾點，延伸到找找班主任的優良品質有幾點，找找曾幫助過我的同學的優良品質有幾點，使學生感受到雖然在同齡人中算不得優秀，但仍有那么多的人在關心我，我也應該去幫助別人，遇到小事不能斤斤計較，遇到困難要努力克服，要感激那些曾經幫助過我的人，在課堂中達到“感恩教育”的目的，把課堂教育同育人有機地結合起來。

2.5 在語文教學中要時刻注意教師自身的修養，達到育人的目的

首先教師要在授課中具備強烈的責任心，有了責任心，你便會去愛工作，愛崗位，愛學生，愛你的課堂;只有這樣，你才會去上好你的每一堂課，而上好每一堂課，又是實實在在地在成就學生，同時也給學生起到了表率的作用。用自己的言傳身教教導學生有責任心。其次在語文課上用言語直接感染學生，起到育人的目的。記得在一次對高考復習班的學生上語文課時，臨近高考還有兩個月的時間，對這些平時不算優秀的學生來說，壓力是非常大的。怎樣承受各種壓力，做一個心理健康的人的育人教育內容，又提到了課中。社會處處充滿壓力，沒有壓力，就不會奮斗，壓力可以振奮人的精神，但同時也能使人變得消極，關鍵是我們面對各種壓力，怎樣使它變為動力，才是最好的出路。

綜上，調動學生學習文化知識的積極性，在傳道授業解惑的過程中，貫穿育人教育，才是現行學校教育的根本。學生是茁壯成長的嫩芽，終將長成大樹。成長過程中，更需要我們的精心培養——合適的陽光、及時地松土、適時地澆水，最終才能使他們長成大樹。因此對這批90后的獨生子女，我們要正確引導，精心呵護，教師在教授基礎知識和專業知識的同時，首先要教會他們怎樣做人，在他們世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，起到正確的導航作用。只有這樣，我們才真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一神圣的稱號。