破解中專語文教學困境的應對策略

摘要學生來源差，不重視語文學習，教學隨意，特色不鮮明困擾著現行的中專語文教學，應對的策略應該是:辦出特色，突出培養目標，把握住提高學生文化素養，培養學生語文應用能力這兩條主線，教法靈活多樣，充分調動學生的學習積極性。

關鍵詞中專語文教學困境應對策略

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

1 中專語文教學現狀

現在的中專語文教學處在一個非常尷尬的境地，一方面它作為中專教學設置中一門必修的主要文化基礎課，每屆新生入學都要學習它，一方面是在具體的教學過程中學者不樂，教者無功，大家都猶如在一潭沼澤中跋涉，辛苦而又迷茫。之所以出現這樣的狀況，大致有這樣一些原因:

1.1 學生來源差

進中專學習的學生大多是報考普通高中時落榜的學生，這些學生到中專學習大多不是出于自愿。像農校這樣的中專學校，開設的涉農專業，城里的學生不屑學，農村的孩子也想跳出“農門”不愿意學，多少年來招生都很困難，每到招生時節，全校教職工多方聯系，動員社會各方力量，才勉強能完成招生任務。每到新學年開始，與新生交流的時候，學生都會說，自己本不想來，是家長叫來或什么人叫他才來的。面對這樣一群學習基礎差，沒有學習動力的學生，可想見教學的難度;還有相當一部分學生學習差兼行為差，沒有集體觀念，沒有遵守紀律的意識，遲到、早退、曠課成為常態，教師的苦口婆心沒有什么效果，家長的棍棒也起不了作用，正是這種教育對象的弱勢造成了中專教育教學工作的弱勢。

1.2 不重視語文學習

漢語不僅是我們生活中最重要的交際工具，而且是中華民族傳統文化的重要載體，作為一個中國人，如果連母語都不能掌握，不能用它正確流暢地表達自己的思想感情，無疑將極大地影響其社會適應力和競爭力。但相當一部分中專生并沒有引起足夠的重視。他們學習怕吃苦，不愿動腦、動口、動手，缺乏學習的主動意識。作為學校來說，由于長期以來的招生困難，使得學校辦學經費不足，教學設施落后，許多中專學校的語文教學就憑教師一本書一根粉筆進行教學，像多媒體這些早就進入中小學課堂的先進教學方式在中專學校也無法開展，教學手段的落后嚴重影響了學生對中專語文學習的興趣，從而導致其對語文學習的不重視。也有教師和學生認為，中專生有初中語文底子就夠了，中專主要是上專業技術課，中專語文是副科，可有可無。正是基于這樣的一些原因，中專語文教學在中專課堂上沒有得到足夠的重視。

1.3 特色不鮮明，教學隨意性大

現行的中專語文教學對語文基礎知識傳授和語文基本能力培養提出了明確的目標，學科特征較為明顯，體現職業教育培養目標要求的內容顯得不夠充分，往往使中專語文教學混同為普通中學語文教學，不能突出其中中專語文教學的特點。再加上有的學校對“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針理解過于偏狹，陷入了忽視質量，盲目削弱文化基礎課的誤區，對語文教學學時安排不夠，階段任務不請，教育隨意性大。

2 應對策略

要破解上述困境，必須采取下面的對策。

2.1 中專教育必須走特色發展之路

中專教育與普通中學教育是兩種不同類型的教育，中專教育培養的是中等技術應用型人才。因此，各個學校要順應時代發展要求，科學定位自身學校的專業特色，根據科技發展和經濟發展對人才需求情況的預測，不斷調整自己的專業設置，及時增設社會需要的新專業，停辦內容陳舊，缺乏生源的舊專業，重視與用人單位的廣泛合作，使專業設置和教學內容更具開放性、科學性、針對性，使培養出的學生成為社會急需的人才，像這樣打通了就業的管道，招生難的問題也就能迎刃而解了。

2.2 量化考核指標、突出培養目標

各個學校應根據自己學校專業的特點，對語文課的教學任務進行量化考核，課時的安排、階段性的任務、學生成績的評定都應該進行可寫的細化，避免教師上課的隨意性。語文教學應與中專學習的培養目標緊密結合，堅持“以全面素質為基礎，以能力為本位”的教學指導思想，把握住提高學生文化素養，培養學生語文應用能力這兩條主線。

2.2.1 充分應用文本提高學生文化素養

中專語文課文要選取文質兼美，適合教學的典范文章，在內容上，它繼承和發揚我國的優秀文化傳統，吸收人類社會的一切進步文化，反映當今的科技進步和社會文明，具有時代氣息。教師在教學時要充分應用文本培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，引導學生在學習文本時，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2.2.2 在系統講授語文知識時不能忽略挖掘文本的思想性

中專語文教學要完成對學生進行一定量的詞匯、修辭、語法、文本知識、文學史知識的傳授，培養學生口語表達，閱讀鑒賞能力、寫作能力，更應讓學生去領略文本的思想光輝。比如:從《聞一多先生的說和做》中，學習學者兼革命家的聞一多先生平實埋頭做學問，低調做人，但在大是大非面前卻義無返顧的人生態度;從《關雎》中品味中華民族的傳統美德，從《中國的牛》中學習禮讓、厚道、樸實、勤勉、付出多、索取少的美好品質;從《列車上的偶然相遇》中懂得機遇只留給有準備的人，一個人的真正價值在于:執著、認真。

2.2.3 引領學生閱讀文本時，教師要善于點撥、引導

培養學生閱讀文本時，教師要教給學生方法:整體感知——局部細讀——整體總結。在這樣一個閱讀過程中，教師在學生整體感知課文的基礎上，要善于點撥、引導學生對文本的仔細研讀。如:學習《創造宣言》，學生在整體感知的時候很容易抓住文本的要旨:“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教師如果能從文章中提出論題時的精妙之處點撥和引導，會加深學生對“創造”的感悟，例:

“宗教家創造神——美術家羅丹造石像——教育者創造真善美的活人——由神壇到普通工作，說明我們每個人只要干好自己的本職工作就是創造，創造既神圣又普通，各個行業的每個人都能做到。”

2.2.4 拓展學生視野，激發學生課外閱讀的興趣

語文學習，人們往往有“得法于課內，得益于課外”的感嘆，這一感嘆正好反映了課內語文學習和課外語文學習的關系。課內所選的教材必定是有限的，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，培養他們課外閱讀的興趣，才能讓人類文明的精髓源源不斷地作為營養滋潤其心田，提高其文化素養。因此，教師在上課時作必要的引導就顯得尤為重要。比如:上《廉頗藺相如傳》時，詳細介紹《史記》，講到藺相如的身份時，為了讓學生對當時的“舍人”有清楚的理解，可引入戰國時收養門客最多的四公子，并講講“馮諼客孟嘗君”的故事，激發學生課后去了解馮諼所說的狡兔三窟的另外兩窟。

2.2.5 結合實際，突出應用能力的培養

按照中專學校培養學生的目標，各中專學校的語文課應根據各個學校專業的特點，突出對學生應用能力的培養，只有突出實用性，中專語文教學才合乎中專教育培養應用型人才的需要，才能增強中專語文教學在中專課程中的地位和分量，教學中應突出口語交際，應用文寫作，以及語文實踐活動的教學。像涉農專業的學生應結合實際教會他們寫作實驗設計方案、實驗總結、調查報告、請示、報告、通報、合同、訴狀等等，還應該訓練他們介紹、說明、推銷等口語表達能力，便于他們今后進行農業技術推廣。

3 教法要靈活多樣，才能充分調動學生的學習積極性

成就課堂教學的精彩的關鍵是激活學生的思維，要把調動學生學習積極性放在首位。在解決學生“樂學”上下功夫，調動學生學習語文的興趣，培養學生良好的學習態度、習慣，變“要我學”為“我要學”。這就要求教師用現代的、開放的、動態的、綜合的方法，去取代傳統教學中封閉的、靜止的、孤立的方法，要在繼承優良傳統的基礎上，盡最大限度地排除教師的“滿堂講”和“代替練”，想方設法激活學生的思維。

3.1 創造補充

由學生將作品中雖然沒有用語言文字描述，但與作品內容關系密切的情境補充出來。如:閱讀《項鏈》，可讓學生創造補充瑪蒂爾德聽說她用了十年的青春來償還的那串項鏈是贗品的時候她的心情與表現，閱讀《列車上的偶然相遇》時，可讓學生創造補充父親如果沒有遇到博西先生會是一個什么情況。

3.2 情感移植

讓學生在閱讀時置身于作品中，設身處地地體驗作品人物的情感。如:閱讀《再別康橋》，讓學生循著“輕輕的”、“愿做一條水草”、“放歌”、“不能放歌”這些詞句，把自己放在那樣的環境中，去體會詩人那種故地重游的欣喜，依戀，不忍離去的心情。

3.3 喚起回憶

作品描述的生活情境有些是學生熟悉的，是學生在現實生活中曾經親身體驗過的，在閱讀中，喚起學生的回憶，使之在心理上重新親歷一番。如閱讀《鄉愁》就可喚起學生對親人的思念，來更深地理解詩人的感情。

3.4 類比聯想

在閱讀的文本中有些情境學生有過相近、相似的體驗，可以引導學生展開聯想，傾心體驗，使種種相關信息聯系起來，使閱讀體驗變得更為鮮明深刻。如閱讀《茅屋為秋風所破歌》，詩人倚杖自嘆息的無奈，長夜難眠何由徹的痛苦，都可以通過學生相近、相似的體驗來類比體會。

4 教師要加強自身的修養

4.1 “學高為師，德高為范”，中專語文教師要有扎實的語文功底和文化素養，要能夠把握該學科的前沿和動態，及時把最新的理論成果傳授給學生。

適應社會發展的要求，不斷學習，終身學習，才能在引導學生學習那些文質兼美、富有文化內涵和時代氣息的選文中吸收美詞佳句的芬芳，感受美侖美奐的人文氣息，積淀博大精深的文化涵養，才能將純粹的知識傳授升華為開放式的思維與創造力發展，以及人格完善的教育，才能在教好教材的基礎上，將學習的觸角伸向更為廣袤的時空，從靜態知識、微觀知識的傳授走向動態知識、擴延知識的學習引導。

4.2 中專語文教師要有高尚的職業道德

中專語文教師肩負著傳承人類文明和民族優良傳統的重任，在塑造學生的心靈、人格方面都有著特殊的作用，因此，對中專語文教師的職業道德有著更高的要求，尤其要做到:

4.2.1 以學生為本，關心愛護每一位學生

以學生為本，就要求教師熱愛每個學生，尊重每個學生，注重學生的個性差異，使每個學生都得到發展。在教育目標的確定上必須具有多層次性和多類別性，在教育手段的選擇上必須注意多樣性，在教育評價上必須具有多元性、全面性，挖掘每個學生的潛能，實現每個學生不同程度的發展。

4.2.2 不斷提高自身的職業道德素質

教書育人，向學生傳授科學文化知識和進步的思想道德是中專語文教師的天職。在這一過程中，教師的知識、才能、思想、道德，個性以及教師的敬業精神無不在其中起到重要作用，教師行為的善與惡、美與丑、崇高與平庸都將在學生的心靈上留下極其深刻的印象，直接影響著學生世界觀、人生觀、道德觀的發展與變化，因此，我們必須加強自身政治思想的學習，提高自身的職業道德素質，熱愛祖國，熱愛教育，熱愛學生，以身作則，為人師表。