初中生物學高效課堂教學模式的探究

摘要為適應初中生物學新課程改革的需要，營造高效的課堂教學氛圍，創新教學方法必不可少。本文結合作者的教學實踐，介紹了積極組織和指導學生進行探究性實踐、鼓勵支持學生走上講臺、巧妙處理課堂教學的“意外”事件等幾個創建高效課堂教學模式的具體方法。

關鍵詞初中生物學教學模式探究

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

生物學作為二十一世紀的前沿學科，具有知識量大、系統性強、與其他學科諸如物理、化學學科緊密聯系的特點，是一個涵蓋大量知識的學科，知識點多而雜，要上好一節高質量的生物課并非易事。基礎教育的生物學科教師應運用多種現代化教學手段，按照新課程標準的要求，大膽進行教學改革，為培育21世紀高水平的生物學人才奠定堅實的基礎。下面結合筆者的教學改革實踐談幾點創建高效課堂教學模式的體會。

1 積極組織和指導學生進行探究性實踐

新的初中生物課程標準明確提出“倡導探究性學習”，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，即在教學過程中，教師要改變傳統的以講授灌輸為主，學生被動接受的重教輕學做法，要調動學生的主體性、主動性，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法，激發學生自主探究學習。

生活中的許多現象不僅可引起學生對知識的思考，還可以通過讓學生進行相關探究性實踐，從實踐中發現新知識。如學習“人類對細菌和真菌的利用”一課后，為了加深對相關知識的理解和增強運用知識的能力，可以組織學生分組進行市場調查，了解哪些是人類利用細菌和真菌的相關產品，通過調查實踐，學生的知識與技能得到同步提高，同時也培養了學生觀察、分析、合作的科學素養;還可在教師的指導下讓學生設計實驗，親身嘗試制作面包、酸奶和甜酒等食品。學生通過自主設計、大膽實施，加深了解實驗方案的內容、設計實驗的一般程序和遵循的原則，進一步掌握實驗設計的方法和技巧，學會實驗器材的選定、實驗結果的預測、實驗結果觀察等基本技能，從而使所學到的理論知識向更高層次升華。

2 鼓勵支持學生走上講臺

除了組織好指導好學生的探究性實踐，為了最大限度地調動學生的學習熱情， 提高學生的演說及表達能力，在課堂上，筆者一改常規，安排大約10 分鐘讓學生走上講臺，讓各個探究實踐小組的代表把該組成員同心協力完成的探究活動成果以電子幻燈片的形式展示給同學們看， 并附以講解介紹， 與同學們分享小組探究實踐的經歷與感受，對探究發現的問題提出解決方案和舉措， 教師在旁給予正確的引導和指導。這一舉措收到了非常好的效果， 臺上臺下的學生都熱情高漲， 不時響起響亮的掌聲，自覺展開對生物專業知識的熱烈討論。

讓學生走上講臺這種教學模式，不但可以使學生提高動手操作能力和演講、表達能力，激發了學生學習生物學知識的濃厚興趣，連平時調皮搗蛋的學生都積極參與，更重要的是讓學生意識到，在生活中就要應用生物學知識和生物技術解決實際問題，加深學生對生物科學社會價值的認識，為學生選擇職業和繼續學習奠定基礎。

3 巧妙處理課堂教學的“意外”事件

在課堂教學過程中，經常會遇到“這樣”或“那樣”的“意外”，如果不正確處理會影響課堂教學的效果;如果能巧妙地處理和利用“意外”事件，則能使教學教育更加深入和細致，有時還會有“意外”的收獲。

如在初中生物學“細菌、真菌與食品制作”這一個知識點上，有一個發酵現象的實驗，課前筆者已經布置學生按書本的步驟進行實驗，并把實驗結果帶到課堂展示。很多學生紛紛把自己制作好的實驗裝置擺到講臺，給大家看現象:氣球脹大。五顏六色的氣球使教室充滿了生機，學生熱情高漲。這時，筆者看到一名學生的實驗氣球并沒有脹大，就走過去，她馬上低下了頭，有點臉紅。筆者拿起了她的瓶子，首先表揚她勇氣可嘉，敢于把自己失敗的結果展示出來，并借此教育其他同學失敗不要緊，最重要的是要有這種事實求是的科學態度。這時那個女學生抬起了頭，臉上露出了羞澀的笑容。接著筆者又請她自己分析“為什么氣球沒脹大呢?”，也引起其他學生的思考和討論，深化了對知識的理解。

4 小結

總之，高效的課堂教學模式，就是要充分調動學生的積極性和創造性，讓學生自覺成為教學活動的主人。教師要精心策劃教學活動，引導學生在學習活動中自主探索，促進學生的全面發展，使學生真正成為探索活動的主體，成為學習活動的主人。