信息技術條件下中學數學教學的設計與實踐

摘要隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，研究多媒體技術和中學數學教學的整合，對素質教育的推進有著具體而現實的意義。本文主要就多媒體技術和中學數學教學的設計提出幾點思考，并結合實踐進行分析，提出了幾點可行性的建議。

關鍵詞多媒體技術中學數學教學設計實踐

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

21世紀是知識經濟的時代，以多媒體技術和網絡技術為主體的信息技術得到了突飛猛進的發展，對人們的教育思想、教育內容、教育模式，都產生了潛移默化的影響。在這個充滿變革與挑戰的時代里，如何使我們的教育適應時代的變革，培養出緊跟時代發展的學生，就成了教育者的當務之急。

1 信息技術和數學教學相結合的迫切性

目前，在中學的教學中，多媒體技術越來越多地被教師運用到課堂教學中，促進了素質教育的發展。但是在相當一部分地區，信息技術還沒有得到應有的重視，許多教師也沒有認識到將信息技術與教學相結合的迫切性。所以，如何有效地利用信息技術進行課堂教學的設計，探索一種適合中學數學教學的方法，就成了廣大中學教師所面臨的一個挑戰。

2 利用信息技術進行中學數學教學的設計

在中學數學教學當中引入信息技術，需要教師重新考慮教學方法與教學模式，重新設計數學教學方法。要體現信息技術服務于數學課堂教學這一特點，挖掘信息技術在數學教學當中的潛在優勢，提出以下幾個教學設計的原則:

2.1 突出學生的主體性

課堂上的每個學生都是教學的主體。在多媒體的教學當中，我們更要突出學生的主體性。尤其是對于中學生，教學的設計要趨于形象化、具體化。結合不同程度學生的基礎和能力，選擇適合他們的教學策略，在多媒體教學的設計中體現教學的普適性，從而實現多種教學模式的結合與綜合應用。

2.2 突出教學重點

在教學當中運用多媒體技術，更要突出教學重點，突破教學難點。采用這種方式，可以用鮮活的畫面把書本上一些靜止畫面內容展示出來，使本身抽象的知識變得生動活潑且通俗易懂，促進思維導向由模糊變清晰。

2.3 突出多媒體教學的優勢

作為一種信息的載體，多媒體技術有著先天的優勢。要做到優勢互補，把教師與計算機的優勢同時充分發揮出來，這就對教師提出了更高的要求，不光要求教師熟練地掌握一些常用的軟件也要求我們充分地挖掘教材，設計“數學實驗”，綜合地采用視頻和音頻的效果，來引導學生主動發現，主動探索，真正實現直覺思維與邏輯思維

的結合，對培養學生的創新精神具有重大意義。

2.4 突出啟發性的原則

數學的教學設計要具有啟發性，應當能夠充分調動學生的積極性，使學生的思維活躍起來。在多媒體教學的設計過程當中，也要把握這個出發點，積極地引導學生，開啟學生想象力的大門。

3 利用多媒體技術進行教學的實踐與分析

以信息技術為依托，采用多媒體技術進行中學的數學教學，是一個不斷摸索和完善的過程。在教學過程當中，要始終把握以為學生為主體這個中心思想。

3.1 積極地引導學生

首先，在教學中要積極地引導學生，根據知識的內容與相互間的聯系有機地組合排列，將重點難點分解成知識點，列舉實例并配上動畫、聲音和錄像片斷等，將數學知識連續、完整、系統、清晰、有趣地展示給學生，既能拓寬學習時空，又能啟迪學習思維，引導他們自主學習。利用現代信息技術，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。

3.2 著重培養學生的創造思維

創造力是一個民族的靈魂，在教學過程中，要側重于培養學生的創造性思維，使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調動了學生思維的積極性和主動性，培養學生的創新意識。

3.3 讓學生進行輔助性地練習

在多媒體的教學當中，僅僅由教師進行講授是不夠的。在教師和學生之間要充分地形成互動。在教師的指導之下，學生可以親自來操作多媒體教學模型，利用中學生的好奇心和求知欲，充分地激發他們的創造力。教師可以利用現有的教學軟件，用計算機向學生出示一組練習題，讓學生做出回答，計算機會及時給予評判和指導。根據教師所給的課目、章節、題型、難度靈活出題，增加練習的智能性，對學生練習過程中出現的各種情況，計算機會自動給出必要的提示或輔導，從而鞏固所學的內容，加深對知識的理解。

總之，利用信息技術進行中學數學教學，不僅擺脫了傳統的教師控制教學的局面，增強了客觀性，而且突出了學生的主體性，激發和學生的創造力和求知欲，符合社會發展和教育變革的需要。