對中學生物教育的思考

摘 要： 隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新的教育理念、評價機制、教學方法等都是這次新課程改革的重要方面，生物——這門以前被部分學生看作副科的學科，將得到學生重新的認識，對學生的全面提高有著非常重要的意義，由于生物貼近生活，對學生以后的生活有重要的指導作用。學習生物和學習其他課程一樣，都是非常有必要，充滿樂趣的。

關鍵詞： 中學教育 新課程改革 能力培養(yǎng)

面向全體學生，提高每一位學生的生物學素養(yǎng)是新一輪課程改革的重要教學理念之一。隨著新課改的逐步實施，我們欣喜地看到學生的學習方式逐漸得到了改善，課堂煥發(fā)出了生命的活力。面對日新月異的生物學新知識，我們到底應該如何擇優(yōu)汰劣、去粗存精，教給學生有益的知識呢?本人認為，中學生物教學應該體現(xiàn)下列特點。

一、重視教材，充分挖掘教材內(nèi)容

1.把握必修內(nèi)容的基礎性、通用性、公眾性。

作為中學基礎教育學科，生物學科的最基本的定位應是公眾化的基礎生物學教育，這種基礎性主要表現(xiàn)在對學生未來分流的影響。我們不妨把接受基礎生物學教育的學生分流為：①未來的生物學家；②與生物學緊密相關的其它研究者（如：生物地理學家、化學家、營養(yǎng)學家、醫(yī)學家等）；③一般的技術人員（如：醫(yī)生、農(nóng)技人員、中小學教師等）；④潛在的各級各類管理人員；⑤普通公民。中學的生物學教育要為以上各級人員打好基礎，應該選擇一些最基礎的知識作為必修內(nèi)容，讓每一個公民具備應有的基礎生物學知識，形成一定的科學素質(zhì)，使他們能適應未來的每一個工作崗位。作為最基礎的生物學知識部分，最基本內(nèi)容應該涵蓋三大板塊：①反映生命現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的最基礎性知識；②人體的生理、心理及其保健知識；③生物的多樣性與人類的關系及其環(huán)境保護知識。

2.體現(xiàn)選修內(nèi)容的前瞻性、知識性、通俗性。

選修教材應該具有一定的前瞻性、知識性，通過選修教材把生命科學中最前沿的知識通俗化，有目的地傳授給這部分學生，以提高這部分學生的學習興趣。本人認為主要可安排兩部分內(nèi)容：①對未來生命科學可能有重大影響的新成就。如遺傳工程領域的轉基因技術，人類的基因組計劃及其實施情況、植物的克隆技術等。②與其它學科橫向交叉的一些相關知識。如：仿生學中關于生物的功能原理及其現(xiàn)在依此進行的模擬研究、已經(jīng)制造出的一些新型儀器、機械設備等，生物物理的相關知識，生物數(shù)學的有關原理等。

二、加強能力培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

1.教學過程中注重學生識記能力的培養(yǎng)。

從中學生物教材來看需識記的內(nèi)容多、范圍廣。要做到識記速度快而準確，保持時間長，需要教師對學生進行必要的識記方法的指導，培養(yǎng)學生良好的識記能力。在生物教學中，充分利用各種直觀教學手段（如實物、標本、模型、掛圖、板畫、實驗、多媒體等），可以激發(fā)學生的無意識記憶。另外，在生物學習中學生的有意識記有著非常重要的作用，在平時的教學中我們必須努力加以培養(yǎng)。教師應結合教材內(nèi)容，向學生闡明學習生物學知識的重要性。在教學中采取各種教學方法和手段，提高學生的認識，端正學習態(tài)度，調(diào)動學習積極性，這是提高實際能力的前提條件。心理學研究表明，向識記的人提出識記的具體任務和要求，能大大提高識記效果。在教學中教師應讓學生明確識記的任務和要求，分清哪些知識要牢記，哪些要略記，哪些可以不記。如有絲分裂和減數(shù)分裂等內(nèi)容必須牢記，生長素的發(fā)現(xiàn)只需略記，而決定20種氨基酸的遺傳密碼則可以不記。另外，教師可以通過提出定時進行檢查和測試等不同要求，引起學生的重視，從而提高記憶的效果。

2.教學過程中注重實施情感教育。

現(xiàn)代教學論認為，教學活動中都存在著各種各樣的情感現(xiàn)象，都是情、知并存且相互交融的實體。《普通高中生物課程標準（實驗）》中明確提出情感態(tài)度教育的主要目標是：“提高學生對科學和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感，認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術和社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。”這充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。在教學過程中教師應從情感方面著眼對教學內(nèi)容進行加工、組織，使教學內(nèi)容在向學生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。在生物學教學實踐中，將看似平淡的教學內(nèi)容與奇異現(xiàn)象聯(lián)系起來，將看似枯燥乏味的教學內(nèi)容與生動的事例聯(lián)系起來，將看似教條性的內(nèi)容與人類的生產(chǎn)、生活實踐聯(lián)系起來，將看似經(jīng)典性的內(nèi)容與現(xiàn)代社會、高新科技聯(lián)系起來，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習動機。同時，教師教學過程中應重視教學組織和教學環(huán)境的情感性，讓學生能從教師那里獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，獲得知識和能力。教師不僅在課堂上要注重對學生的情感評價，而且應該在生物學作業(yè)的批改和考試閱卷中注重情感評價。例如，對審題仔細的學生可以寫上鼓勵性的評語，如“好”“保持下去”“太棒了”等；對一些學習成績較差的學生，可在作業(yè)本或試卷上寫上“相信你下次會做好的”“請認真些”“要努力”等。實踐證明，通過充滿情感的教學評價，可以促使學生積極地思維、認真地學習，從而使學習效率有效提高。

3.教學過程中注重觀察能力的培養(yǎng)。

作為自然科學，觀察能力的培養(yǎng)是生物學科能力培養(yǎng)的一個重要方面。中學生物學科中，重點應注意觀察力以下“四性”的培養(yǎng)：①技能性。如徒手制作動、植物裝片的技能；放大鏡、顯微鏡的使用技術；動、植物標本的制作技術等。②敏銳性。它是指人類對瞬息萬變的事物能迅速感知，及時把事物的有關信息加工處理，納入自己的大腦信息庫能力。③全面性。要求觀察者能運用人體多種感覺器官，從多角度、多方面來感知，通過“看”、“摸”、“聽”、“嗅”、“嘗”等感覺活動，去認識事物的共性和異性、正面和反面、整體和部分、現(xiàn)象和本質(zhì)，從而正確把握研究對象的各種屬性。④思維性。觀察的思維性的培養(yǎng)。

當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題與生物學有著密切的關系。不論是從科學發(fā)展，還是實際需要看，我們都必須加強生物科學教育，尤其是必須加強中學生物科學教育。總之，中學生物教學應該堅持素質(zhì)教育為本，加強能力培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習積極性，提倡啟發(fā)思維，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生具有較高的生物學素質(zhì)和能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］徐仁靜.中學生物創(chuàng)新教法.學苑出版社，1999.

［2］任布君.生物教學中實施情感教育的實踐與思考.陜西師范大學出版社，2008.

［3］郭本清.淺談識記能力的培養(yǎng).陜西師范大學出版社，2008.