對新課改下的《體育與健康》課程資源開發原則與途徑研究

摘 要： 本文對新課改下的《體育與健康》課程資源開發的原則與途徑進行了研究。

關鍵詞： 《體育與健康》課程 人力資源 資源開發 原則與途徑

“健康第一”是《體育與健康》課程的宗旨，因此，體育課的教學內容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。人類的健身手段與方法十分豐富，并隨著社會的發展在不斷發展。目前，除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、攀巖（人工）、飛盤，以及有特色的體育項目等，有的體育教師還動腦筋想辦法，根據學校的實際情況，因地制宜、因陋就簡，創造出不少既令學生喜歡又能促進身心健康的鍛煉方法。體育課教學內容的開發還應當包括對常見的競技體育項目的改造和利用，不少競技體育項目，只要我們降低技術要求或器械標準，突出其健身與娛樂的功能，就會成為學生喜愛的好教材。在現代社會里，人們普遍關注自己的健康，因此，各種媒體都注重報道一些關于健身、保健方面的新知識、新觀點、新方法。這些知識的來源是非常豐富的，所以在教學過程中除了選用一本好的教材外，教師還應當通過各種書籍、報刊、雜志、廣播、電視和互聯網等，廣泛搜集有關材料，及時補充一些新的教學內容。

1.《體育與健康》課程的人力資源開發

體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對課程的實施起積極作用的人力來源。課改要求體育課程應是一個開放的系統，它的人力資源不但包括校內的體育教師、學校有關領導、班主任、學生等，而且包括校外的有關專家、教練員、社區體育指導員、家長等。這些人都可能對體育課程的實施起到積極的作用。以往，除了體育教師，很少有人會直接介入體育課程的實施工作。然而，開放式的體育課程，由于時間和空間的拓展，內容與方法的多樣化，需要多方人力的介入才能得到較好的實施。為了更好地貫徹“健康第一”的指導思想，在校內，需要校領導、教務管理人員、班主任和學生積極介入學校體育工作。體育課教學內容與方法改革，僅靠體育教師的力量往往是不夠的，在必要的情況下，完全可以考慮聘請校外的有關專家、教練員和社會體育指導員擔任部分的教學工作。有的學校還提倡校內外體育人力資源的相互流動，不但提倡在需要時可靈活聘請校外人員擔任教學工作，而且提倡在允許的情況下讓體育教師走出校門，擔任社區體育的指導工作，參加各種業務進修，以此提高教師的綜合素質。

體育課程改革，體育教師是最重要的人力資源。體育教師既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質，是人力資源開發最重要的環節。在課改的進程中，體育教師應當盡快完成角色的轉換，即從原來的課程執行者轉變為決策者，從一個“教書匠”變為一個課程的研究者。角色的轉換是一項艱巨的任務，我們應當為體育教師創造條件，讓他們有機會學習和掌握現代教育、教學理論與技術，不斷更新觀念，不斷提高業務水平。體育教師自身也應當加強學習，積極思考，參與教學研究，在改革的實踐中提高自己的能力，以適應課程改革形勢的發展。

2.《體育與健康》課程資源開發的原則與途徑

當我們建立了新的課程觀后，我們的視野將擴大，將會發現體育課程資源是十分豐富的。可以說，一切可促進學生身心健康發展的資源都可成為本課程的資源。但事實上我們不可能把所有的資源都加以開發和利用，因而應當根據資源的優劣和學校的實際情況，選擇最適合的資源加以開發利用。

2.1《體育與健康》課程資源開發的原則

2.1.1學生的健身性原則

“健康第一”是學校教育改革的指導思想，是《體育與健康》課程的首要目標。因此，我們在開發課程資源時首先要考慮的就是健身性原則。中小學生正處在身心迅速發展的時期，在他們發育成長的不同時期，有著不同的體能發展敏感期。所以，我們在選擇素材資源時，應當根據不同階段學生身體發展的特點，科學合理地加以選擇，保證這些素材能真正起到促進學生身體健康成長的作用。

2.1.2學生的興趣性原則

興趣是學生學習《體育與健康》課程的動力，學生只有對教學的內容、方法、環境產生興趣，才能主動、積極地參與學習。在開發體育課程素材資源時，切忌選擇那些技術要求太高，學生根本學不會，或枯燥無味的素材。青少年活潑好動，我們應當根據他們的心理特點，選擇他們喜愛和歡迎的運動素材。

2.1.3學生的適應性原則

適應性原則是指在開發體育課程資源時，與學校、教師和學生的實際情況相符合。在開發課程資源的過程中，我們可能會發現很多很好的課程資源，但是否能夠很好地利用，還要看學校、教師和學生的具體情況，如學校的場地器材、財力和環境等是否具備應有的條件，體育教師是否具備開發的能力，學生是否具備應有的基礎，甚至還要考慮到能不能得到家長的理解和支持等。

2.2《體育與健康》課程資源開發的途徑

《體育與健康》課程資源是新概念，它的開發與利用是一個需要認真對待的嶄新的課題。然而，體育課程資源的開發不能靠閉門造車，更不能盲目進行，而應當經過廣泛的調查分析，并在教學實踐中加以實證，用實踐來檢驗所選用資源的科學性和有效性。只有通過這些途徑才能實現資源的有效開發與利用。

2.2.1調查研究

在我國遼闊的大地上，各省、市、自治區，甚至每所學校所在的社區，都客觀存在著許多可開發的《體育與健康》課程資源。但這些資源如不去發現、挖掘，就談不上利用。因此，開發體育課程資源的首要任務就是通過廣泛的調查研究，充分掌握可利用資源的實際情況，再經過比較分析，從中選擇最佳的資源加以利用。

2.2.2實驗研究

實驗研究是開發《體育與健康》課程資源的必經途徑，只有通過教學實踐的驗證，才能證實所開發的資源是否有利于課程目標的實現，是否受學生的歡迎。因此，在開發課程資源時，應當提倡采用科學研究的方法，以實驗的結果證實所選擇的資源的有效性，并從中選擇最佳的資源加以利用。

2.2.3交流推廣

課程資源的開發是當今《體育與健康》課程改革的一個新亮點。近年來，不少地方和學校在這一工作上已經取得了很好的經驗，他們在素材資源的特色化上，在社區條件資源的利用上，以及在人力、財力資源的開發上，都打破了原有舊課程的框框，取得了很好的效果。他們的好經驗是值得大家學習和借鑒的。因此，在開發課程資源的工作中應提倡相互交流、相互學習，做到信息資源的共享。

以上三項工作，可由地方教育主管部門或學區教研部門組織部分骨干教師開展，也可由各學校體育教研室在學校的支持下展開研究開發，甚至還可以由有熱情、有能力的體育教師獨立進行開發。總之，應廣泛發動各方面力量開發和利用《體育與健康》課程的資源，使《體育與健康》課程更加生動活潑，深受學生的喜歡，并促使學生的身心得到全面的發展。

3.結語

《體育與健康》課程資源是指形成《體育與健康》課程的因素來源與必要而直接的條件。根據資源的功能特點，可把《體育與健康》課程資源分為素材資源和條件資源兩大類。在新一輪的基礎教育課程改革中，《體育與健康》課程的地位進一步得到提高。要實施新的《體育與健康》課程標準與三級課程管理體制，地方、學校和體育教師必須積極開發本課程的資源；開發《體育與健康》課程資源首先要更新觀念，打破原有課程的框框，將課程視為開放系統，拓展課程的時間和空間，全面開發和利用素材資源和條件資源；體育課程資源開發必須經過嚴格的篩選，按照健身性、興趣性和適應性等原則進行選擇，選取最佳的資源加以利用。體育課程資源開發的途徑主要有調查研究、實驗研究和交流推廣等。

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