農村高中學生英語學習信心及興趣缺乏之現狀分析及思考

摘 要： 外語教學和其他學科教學一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。由于諸多客觀及主觀因素的影響，在許多農村中學中，為數不少的高中學生對英語學習缺乏興趣和信心，導致了農村高中學生英語學業不佳。本文就此問題進行了扼要的分析，希望通過實踐找到一些解決辦法。

關鍵詞： 農村高中學生 英語學業 信心興趣缺乏

身為一線教育工作者，我們都有過這樣一種切身感受：由于英語這門新的語言所帶來的新鮮感，能引起初學者的好奇心，容易激發他們學習英語的濃厚興趣。但是，經過一階段的學習之后，學生兩級分化現象特別嚴重，尤其是在農村中學。由于農村中學學生的英語底子薄，為此他們對英語產生畏懼心理，從而逐漸喪失了學習英語的興趣和信心，到了高中階段這種現象尤為嚴重。

一、導致農村高中學生對英語學習失去信心和興趣的原因

1.英語學習認識不足，學習方法不適應。

英語學習是一個漫長而復雜的過程，要學好英語，不僅取決于智力方面的因素，很大程度上還取決于意志、興趣和信心等非智力方面的因素。學生只有充分認識到英語學習的意義，才會有較高的積極性。而部分農村中學生英語學習目的不明確，由于他們覺得離走向社會還有較長的時間，且受到目前一股新的“讀書無用論”的影響，因此他們并不能認識到為什么要學習英語，有些學生甚至認為學習英語完全是為了應付考試或混張畢業證書。同時，初中階段學生絕大多數都是被動學習，由于過去過分依賴教師課堂講授新知識，“講什么”就“學什么”，導致許多高中生沒有及時養成良好的自主學習習慣，不能適應大容量快節奏的高中課堂。這些學生學習積極性不高、學習方法單一，在課堂學習中只會死記硬背，導致了學業滯后。

2.學業困難得不到及時幫助，評價形式不合理。

在英語學習過程中，學生總會遇到一些困難，有些困難可以通過自身的努力解決，而有些困難則需要求助他人。由于我國農村中學班級人數重多，學習任務繁重，那些在英語學習中遇到困難的學生，并不總能及時得到教師的幫助。另外，有的學生由于生性膽小靦腆，遇到困難時，往往羞于或不敢向老師及同學求助。這種惡性循環將演變為前面的問題還沒解決，后面的問題接踵而來，日積月累之后，這些學生與他人的差距就會越來越大，最終將完全喪失學習英語的興趣和信心。

此外，以往的評價形式“只以分數論英雄”，難以達到全面、公正地對學生進行評價。學生在英語學習過程中的成就不盡相同，有的讀寫技能強于聽說技能；有的在知識掌握方面的成就強于技能的發展。而大多數農村中學中，對學生英語學習成就的考量仍以筆試為主，且知識考查仍占較大比重。這種考試不僅不利于準確反映學生的學習成就，反而容易打擊學生的學習積極性。很多學生就是因為英語考試成績不理想而逐漸失去了學習英語的興趣和信心。

3.教育者素質有待提高，教學手段陳舊。

縱觀我國目前農村高中，優質的英語教學資源相對匱乏，英語教師素質良莠不齊，這必定會影響英語教學質量。有些教師采用的教學方法陳舊，機械枯燥的操練在英語課堂中仍然占有很大的分量。有時候，整堂課都是圍繞一兩句話翻來覆去地操練。結果可想而知，開始還具有較強好奇心和求知欲的學生，因過多的機械、枯燥的操練頓然失去了興趣。

二、如何保持農村高中學生的英語學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”受年齡特征影響，中學生對英語學習的主動性和積極性很大程度上是由興趣和信心決定的。那么教師如何使學生保持英語學習的興趣和信心呢？

1.情緒飽滿地投入課堂。

實踐告訴我們，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣都有很大的影響，良好的情緒能夠感染和引導學生。當教師滿懷激情地投入教學時往往更容易點燃學生的信心和興趣之火。教師必須集言語、表演、技巧于一堂，全方位地對學生施加影響，以創設良好的語言環境，帶動學生積極地參與到英語學習中。在課堂活動中，教師可以通過富有技巧的話語、幽默夸張的表情、生動形象的肢體語言，去打動學生，引發他們參與活動的欲望，激發他們的熱情和信心。

2.建立全面、合理的評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信，有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。在教學中，要堅持以學生為中心的原則，努力給各個層次的學生平等地提供展示才能的機會，讓學生體驗到成功的歡樂和喜悅，從而增強學好英語的信心。同時，教師應始終對學生充滿信心，堅信他們能學好英語，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習。恰當地運用評價的激勵作用，能夠堅定學生學好英語的自信心。

3.改變陳舊的教學手段。

教師必須轉變教學觀念，改變教學模式，同時拓寬自己的知識面，提高自身的教學素質和教育科研能力。在教學中，教師可以根據各課的語言教學目標，依據校情及教學條件，選擇適當的教學方法，采用較為先進的教學手段，設計一些有趣的課堂活動，就能夠更大程度地誘發學生求知的渴望。例如，根據學生活潑好動、好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具——實物、圖片、幻燈等，創設與教學內容相應的情景，來激發學生的興趣，有效地調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境地學習，加深學習印象，提高教學效果。

總之，在新課程改革的大環境下，農村中學的教師要注重加強自身修養、提高教學技能；同時，要充分利用各種有效的教學資源，使學生在教學活動中感受英語語言的魅力，以此來激發學生的學習興趣，使他們變得自信，樂意施展自己的才華，并能積極投入到學習活動之中，真正變得“我學習所以我快樂”。

參考文獻：

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