努力做好班主任工作，加強班級科學管理

摘 要： 班主任要以身作則，成為學生的楷模，贏得學生的信任。在建立良好的班風和學風的基礎上，發揮班委會的骨干作用，以生為本，實行人性化管理。

關鍵詞： 班主任工作 班級 科學管理

班主任是班級工作的領導者、組織者和協調者，也是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。班主任工作直接影響每個學生的全面發展。因此，做好班主任工作是極其重要的。筆者擔任高中班主任多年，下面就如何做好班主任工作談一點認識。

一、以身作則，樹立班主任的威信

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”前蘇聯教育家申比廖夫也說過：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”這兩句話充分強調了榜樣的作用。班主任要以身作則，愛崗敬業，注意自身的修養，努力通過自己的言行、舉止、儀態、作風、為人處世等給學生以示范，成為學生的楷模。“桃李不言，下自成蹊”，要求學生做到的，班主任自己首先就必須做到，而且要做得更好。例如，要求學生不遲到、不早退、不違反校規等，自己就先嚴格遵守，這樣就能夠在學生中樹立班主任的威信，贏得學生的信任。

二、制定合理的班級制度，實現有規可依

“沒有規矩不成方圓”。制定一套合理的、切實可行的班級制度對班級管理是必不可少的。筆者去年接任高一（4）班時，就通過《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校各項規章制度對學生進行教育。在此基礎上，結合本班實際，制定了具有針對性的班級管理制度和崗位責任制，如《高一（4）班學生日常行為規范》、《高一（4）班班干部職責》，并張貼上墻；班級的各項制度都采納了學生的合理化意見或建議，得到了學生的認同。這樣制定出來的班規可行性和操作性較強，為班級的科學管理提供了依據，為學生指明了哪些行為是可為或不可為的，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

三、樹立優良的班風和學風，引導班級輿論導向

班風是一個班級內在精神風貌，它的形成很大程度上取決于班主任的治班理念和全體學生的性格氣質。沒有好的班風，就沒有好的學風；抓班風能促學風。要抓好班風和學風建設，首先要有好的治班理念。在接班之初，筆者就把“為了明天的無怨無悔，珍惜今天的一分一秒”作為班級理念，灌輸給全班，讓理念統領學生的追求和目標，要求全體學生每天不要有一絲一毫的懈怠和放松。其次要提高全班學生的道德修養，提倡良好的道德風尚。最后要增進同學關系，增強班級凝聚力，使學生具有集體榮辱感。

要正確引導班級輿論導向。在各項活動中，班主任要根據是非標準，對學生的行為進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予表揚；該否定的就否定，并給予批評和教育，在全班形成“宏揚正氣，抵制歪風邪氣”的班級輿論。筆者在班會課上多次談到，消極悲觀的話不說，不利于團結的話不說，要制止錯誤思想，阻止不道德的現象發生。例如，有段時間，班上有個別學生，自己不學習，成績上不去，卻對認真學習的學生進行挖苦諷刺，這不是一個小問題，如果處理不當，勢必對班級輿論產生極壞的影響。于是筆者利用班會時間，開展了專題討論會，全班討論熱烈，發言踴躍，糾正了個別學生的錯誤認識，有效地抵制了歪風邪氣的滋長，營造了良好的學習氛圍。

四、發揮班委會的骨干作用，實現自我管理

著名特級教師魏書生說過：“我們班50個人就是50個班主任助手，50個副班主任，……人人有事干；事事有人干；時時有人干。”這說明了班級的日常管理不能依靠班主任一個人，還必須依賴學生。現在的中學生自主意識較強，他們既是班級的被管理者，也是管理者；一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高。因此，應充分發揮學生在班級管理中的主觀能動性，相信學生有管好班級的能力，從而實現班級的自我管理。

要有效實現班級的自我管理，首先要組建強有力的班委會。班干部由學生民主選舉產生；班干部應履行好自己的職責，對于失職行為，由班委會追究其責任；全體學生都有權利向班主任反映班干部存在的問題，督促其改正。時刻注意發揮班干部的表率和骨干作用，該放手時就放手；對班干部的工作要有評價和指點，調動、發揮他們的積極性和潛力。其次要加強班級考核。每個學生都要參與其中，堅持每天一感悟，每周一小結，每月一總結；對班級涌現出的好人好事及時公開表揚，對出現的違規行為和不良風氣及時予以個別談話或撰寫情況說明，深刻反省。最后，精心打造班級周報。班級周報由值周班委匯集每日記錄，認真總結和撰寫，于下周的主題班會上宣讀，并貼在教室后墻公示欄中，這樣班主任對班級一周的情況就有了較全面的把握，工作也就有了針對性。

五、以生為本，實行人性化管理

班主任在班級日常管理中應以生為本，實行人性化管理，要特別做好如下幾個方面：

1.對學生充滿愛心，了解、關心學生。

“師愛是第一教育資源”。教師要熱愛學生，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師，信其道”。了解學生是熱愛學生的基礎，因此要盡可能全面地了解每個學生，關心他們的學習、興趣愛好、思想情感、家庭狀況等，這樣班主任就能根據學生的特點因材施愛。

如何做到及時、全面地了解學生？筆者的做法如下：一是主動與學生談心。學生有與教師個別交談的渴望，如果教師能主動與學生談心，營造寬松的對話氛圍，傾注滿腔熱情，會起到意想不到的效果，并且談話本身就是傾注師愛的過程。二是鼓勵學生主動找班主任談心。筆者曾向學生宣布，隨時歡迎同學們來談心。手機是24小時開通的，每位學生可以隨時用通話或短信的方式與筆者溝通。三是通過學生周記作為師生溝通的紐帶。這樣班主任可以及時了解學生，掌握其思想動向；而通過評語，學生也了解到自己在教師心目中的形象和評價，進而受到感染和激勵，走出困境。

2.尊重學生的個體差異，轉化后進生。

班主任必須尊重學生的個體差異，平等地對待每個學生，尤其是不能漠視或歧視后進生，這是班主任工作中至關重要的一環。對后進生要不拋棄、不放棄，不僅要關注他的學習成績，而且要注重他的品行培養，要善于激勵、喚醒和鼓舞他，不遺余力地幫助他；就算不能改變他，也要讓我們的教育在他心里留下一些烙印，正如一位教育家所說的：“即使不能融化他，也能捂熱他。”

3.多進行鼓勵性評價，注意表揚和批評的藝術。

期待鼓勵是每個學生心理上的正常需求，班主任對學生每一個細微的進步，應及時給予肯定的鼓勵性評價，盡可能為學生創造成功體驗，激發信心。教育家馬卡連科說過：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”學生在成長過程中出現缺點、錯誤和不足在所難免，關鍵是班主任要正確對待學生的過失，注意表揚和批評的藝術。我們可以在借鑒魏書生的方法基礎上活學活用：批評學生一個缺點的時候，不妨先表揚他的幾個優點。每一個學生都有自己的優點，班主任應善于發現學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個細微的閃光點挖掘出埋藏在他心里的大金礦。

總之，班主任應有高度的責任心和使命感，根據學生的特點，在關愛的基礎上，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落到實處、細處，這樣班主任工作才會做得越來越好。