高考語文詩歌鑒賞中表達技巧考查的應對策略

摘 要： 詩歌表達技巧是高考考查的重要內容之一，但學生得分率不高。本文作者從高考考綱的要求著手，結合自己的教學實踐，總結出一個應對策略，以期對考生有所幫助。具體做法總結為：將相關的理論知識做一個總結，形成一個知識體系；然后分析高考在此考查點所設問題特點，最后示例作答。

關鍵詞： 高考語文詩歌鑒賞 表達技巧考查 應對策略

一、考綱闡釋

教育部考試中心頒發的2008年語文科《考試大綱》，對古代詩文的鑒賞評價包括兩點內容：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

“鑒賞古詩的表達技巧”屬于“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”方面的內容，能力層級為Ｅ級。高考設題中被稱為“表現手法”或“藝術手法”。對近幾年全國和各地高考試題進行分析歸納，我們發現在詩歌鑒賞的五個考點（形象、語言、表達技巧、思想內容、觀點態度）中，評價作者的觀點態度考得最少，表達技巧和思想內容涉題最多。本文就表達技巧的考查提出一些應對策略，希望對考生能有點幫助。

二、術語解讀

表達技巧是古詩鑒賞中極為復雜的問題，考生明明讀得懂，卻得不到分數，這其中最主要的原因之一就是不會使用規范的答題術語，其實只要我們把握一個基本原則即可：凡是能提高詩歌表達效果，增強詩歌表現力的方法都屬于表達技巧的范疇，我們一般從表達方式、修辭方法和除此之外的其他表現手法來談。

（一）修辭手法及其作用

1.比喻化平淡為神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加形象生動。

2.借代以簡代繁，以實代虛。

3.比擬色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

4.夸張提示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。

5.對偶有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。

6.反問加強語氣。

7.設問引人注意，啟發思考。

8.雙關意在言外，在特定的語言環境中獲得雙重意義，使語言更加含蓄、風趣。

9.對比讓事物、形象突出，情感表現更鮮明。

（二）表達方式及其作用

1.抒情方式——直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、托物言志、情景交融）。

作用簡析：

直抒胸臆——直接抒情，尤見出豪爽與飄逸之風。

借景抒情——宕開一筆，似有意似無意更顯多情。

托物言志——似在詠物，實為表志。

情景交融——一切景語皆情語。

2.描寫手法——動靜結合、虛實結合、聲色結合、白描工筆、點面結合、明暗結合、正側結合等。

作用簡析：

動靜結合——詩中人、事、景的動靜有機地結合，畫面更和諧。

虛實結合——虛與實互相聯系，虛中有實，實中有虛，大大豐富詩中的意象，開拓詩歌的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。有時能形成強烈的對比效果，有時能產生渲染烘托的作用，從而突出詩歌的中心。

色彩豐富——詩中有畫，畫中有詩，詩畫往往一體。

白描與工筆——白描手法，只用線條勾畫，不加烘托而描畫出鮮明生動的形象，乍一見平淡無奇，細嚼之如飲醉酒，回味無窮。工筆是指對事物注重細部，進行精雕細刻、重彩濃墨的描繪。

（三）除此以外的其它表現手法及其作用

具體手法作用簡析：

1.襯托——為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。襯托手法又分兩種：一種是正襯，一種是反襯。正襯是用相同的東西來襯托，如白居易的《長恨歌》，寫楊貴妃“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美；反襯是用相反的東西來襯托，有以動襯靜、以美襯丑、以樂襯苦等，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“僧敲月下門”等都是以鬧襯靜。如李煜的《望江南》“多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風”，昔日游上苑時的熱鬧與美好正顯示了今日處境的凄涼。這是以樂景寫哀情：表面上寫的是一種歡樂的場景，而實際上借此來表達一種悲哀、凄楚的情緒。

2.渲染——通過對環境、景物或人物的行為、心理的描寫烘托，以突出形象，加強藝術效果。

3.抑揚——指的是在褒貶人、事、物的時候，為了使人信服，或預先防止別人的反駁，常對要褒的先寫其不足，對要貶的先寫其長處，這種手法就是抑揚。

4.曲筆——曲筆是寫文章時故意離開本題而不直書其事的寫法，使詩歌更含蓄。

5.重章疊句——上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱，語言更具有音樂美，內容上形成鮮明對比。如辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》：“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓。為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道‘天涼好個秋’?！鄙掀瑢懙氖悄贻p時候無所事事、無病呻吟的“閑愁”，下片寫的是而今關懷國事報國無門的“哀愁”。上下兩片采用了重章疊句的結構形式，在反復詠唱中，既使語言具有音樂美，又在內容上形成鮮明對比。

6.用典——用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句，目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。如“過春風十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚州慢》），這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心?！按猴L十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

7.疊詞——增強語言的韻律，讓情感的表達更深沉。如李清照的《聲聲慢》開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個字，表現了作者孤獨、寂寞、凄苦、復雜而深切的心理狀態，為全詩定下了一個孤獨的感情基調。

8.比興——以物起興或以物為喻，更顯形象具體。如元稹的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，將妻子比作滄海和巫山，極見深情。

三、提問方式及應對策略

（一）問題陳述

1.常規問法：這首詩運用了什么樣的表現技巧（或藝術手法，或手法）？

2.提問變體：（1）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

（2）分析情和景的關系。

（3）從虛實相生（或某一個角度）的角度談談詩人是如何營造意境的。

（4）詩歌是怎樣表達主題的？

（二）答題格式

主要是手法+表達作用。

賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）。

賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情。

賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）。

（三）答題步驟

回答時應包括三個要點：（1）準確指出用了何種表達技巧。（2）結合詩句闡釋為什么用了這種手法。（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

四、示例

閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（2008年高考遼寧卷）

［正宮］塞鴻秋 潯陽即景 周德清①

長江萬里白如練，淮山數點青如淀②。

江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

【注】①周德清（1277—1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍靛，藍色染料。

問題：（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

（2）這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。

【解析】該題兩個題目均為表達技巧鑒賞題，且都提出了明確的鑒賞類型或角度：修辭方法、描寫順序和描寫方法（動靜結合）。第一問：考查修辭方法，涉及的修辭方法有比喻、排比、對偶、比擬等，考生選擇其中三種并結合詩句作出說明即可。第二問：須明確詩歌的寫景順序。寫景順序一般指的是時間（早晚、白天、黑夜等時間變化）、順序和空間（遠近、高低、內外等層次變化）順序；動靜結合是指對事物、景物作動態、靜態描寫，從多角度開拓意境，使景物互為映襯，從而構成一種情趣，增強詩歌表現力的一種表現手法。

【參考答案】（1）①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下瀉的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。③比擬，如說新月“學”扇。

（2）從寫景的順序看：一、二兩句寫長江萬里，遠山重重，寫的是大處、遠景；三、四兩句寫江上輕帆，山泉飛流，寫的是個體、近景；五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚，又由地面轉到天空。從動靜的角度看：一、二句側重寫江、山的雄偉，是靜態的；三、四句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態的。

中國古代詩歌的輝煌使得詩歌成為高考中必不可少的考查內容之一，在詩歌的學習中，我們要注意在平時培養對詩歌的興趣，多去品讀咀嚼名篇名句，使自己的古典文化底蘊深厚起來；除此之外，我們還要掌握相應的答題技巧，輕松應對，做到知己知彼，百戰不殆。

參考文獻：

［1］黃伯榮，廖序東.現代漢語.高等教育出版社，2002.

［2］青于藍考試研究室.高考語文核按鈕.中學語文雜志社，2009.

［3］教育部考試中心.考試大綱.2008.

［4］2006—2008各地高考語文試卷.