創設情境，為中專生英語學習“添磚加瓦”

摘 要： 中專學生英語學習效果普遍不理想，本文作者根據多年的中專教學經驗，從物化情境創設和人化情境創設這兩方面來探索改善中專生英語學習氛圍的途徑，以期達到提高中專生英語學習積極性的目的。

關鍵詞： 中專生 英語學習 物化情境 人化情境 創設

中專生學習英語的總課時通常較少，入學時基礎普遍較差，英語教師在教學過程中總是抱怨學生太“笨”，學習習慣太差。那么如何才能在有限的時間里取得事半功倍的教學效果呢？我們知道，英語教學與中專階段的其他學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目標的，而是要培養學生綜合運用英語語言的能力，而應用能力的培養只有經過學生大量的英語實踐活動才能實現，僅僅依靠課堂是遠遠不能完成任務的。因此，中專英語教師重要的教學能力之一就是能營造良好的學習氛圍，創設情境，調動學生積極參與英語實踐活動，提高學生學習英語的興趣，并有效地培養其自主學習能力。

一、物化情境的創設

“物化情境”即用模型、圖片、音像或現代技術表現出來的客觀事物。利用物化情境所具有情感上的吸引力，能使學生產生濃厚的學習興趣，因地制宜，營造一個能讓學生隨時隨地接觸英語的良好環境，讓校園成為英語習得的有效場所。

1.英語板報。

大多數的中專學校有板報，很多學生都愿意在黑板報上一展才華，教師可以組織學生結合每星期、每月的熱點現象出英語板報。娛樂新聞也可以利用起來。只要思想健康、能吸引眼球，學生就會有所收獲。

2.走廊和墻壁上的英語諺語、詩歌。

學校的走廊和教室的墻壁上可以貼一些具有激勵性又瑯瑯上口的英語諺語，例如：Adversity makes a man wise，not rich.（逆境出人才）；A friend in need is a friend indeed.（患難見真情）；Every advantage has its disadvantage.（有利必有弊）；Stray birds of summer come to my window to sing and fly away. And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.（夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。）

3.墻壁上的英語課程表和布告欄。

班級的課程表可以用英語來表示，同時也可以鼓勵學生在平時的學習和工作中，出一些簡單的英語通知，讓學生在日常生活中接受英語信息，從而培養學生獲取、搜集與處理英語的能力。

4.英語廣播影視節目。

目前廣播、電視英語節目很多，可以鼓勵學生收看基礎英語教學節目。CCTV-9是全英語節目頻道，學習者通過視聽，不但可以增長見識，而且可以提高英語聽說能力。同時學校還可以開通校園英語廣播，組織學生觀看經典的英文原版電影，舉行英文歌曲比賽。

5.英語報刊雜志。

學校的圖書館可以訂閱英語報刊雜志，如《英語周報》、《英語學習》、《英語學習報》等。教師可以挑選一些內容較貼近生活的內容讓學生閱讀，增加學生的英語知識，提高學生的人文素養。

二、人化情境的創設

創設良好的人化情境，教師以積極的教學態度激勵學生的求知精神，有計劃地運用各種方式和手段激起學生內在的英語求知欲，多給予情感投入，與學生產生情感協調效應。

1.尊重學生，建立和諧的師生關系。

古人云：“親其師而信其道。”良好融洽的師生關系，能使師生雙方體驗到愉快的感覺，保持平等的合作關系，從而提高教育教學效率。根據筆者多年的教學經驗，許多中專生把英語基礎差的原因歸結為不喜歡某個英語老師。因此，建立和諧的師生關系是創設良好人化情境的關鍵，而尊重學生是建立和諧師生關系的基礎。

要做到尊重學生，教師必須把學生作為有想法、有看法、有需求、有情感的獨立的“人”來看待，放下老師的架子，正視他的存在，理解他的愿望，看到他的努力，贊賞他的成就，并鼓勵他敢于向老師提意見。平等的師生關系更有助于激發學生的英語學習主動性。

2.暗示學生，幫助學生建立自信。

自信是成功的必要條件。中專英語教師在教學過程中要積極營造和諧寬松的氛圍，提倡鼓勵學生；在學生回答問題后，教師要面帶微笑，贊揚和肯定學生，讓學生品嘗成功的喜悅。暗示是培養學生自信的一種最好的辦法。積極肯定的正面暗示是建立自信最直接和最有效的辦法。它可以分為：

（1）眼神暗示：眼睛被譽為“心靈的窗戶”。眼神是一種無聲的語言，能比語言更細膩、更清晰地表達感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話、要表示的態度暗示出來。

（2）表情暗示：表情比眼神表現得更明確。人的表情能傳達多種信息，比如肯定、同意、否定、禁止等，形成刺激，使被暗示對象作出反應。學生做了好事，你給他贊許的點頭；學生經過努力，解開了一道題，你給他會心的微笑，都是一種最好的激勵。

（3）語言暗示：既然是“暗示”，就不能用言語直接表態進行表揚或批評，而是采取一種迂回的方法，用講故事、打比方、作比較等把自己的觀點巧妙地“點”出來，讓學生心領神會，在一種柔和的氣氛中接受教育。用此類暗語暗示學生比直接用語言批評指責更容易使學生接受，也不會傷害學生的自尊心。

（4）動作暗示：就是用體態語言把自己的想法表露出來，從而達到教育目的。一個示范性的體態語言比口頭的表演更能觸動學生的心靈深處。如果教師在口頭上嘉許學生行為的同時，配合以適當的體態語言，如點點頭，拍拍肩，就能真誠地表達對學生的感情和鼓勵，從而收到更好的教育效果。

3.鼓勵學生，激發學生潛能。

人的潛能是無限的。激發潛能最好的辦法是鼓勵。學習英語尤其需要鼓勵。而根據青少年的特點，我們可以通過競爭激勵。例如，在英語學習過程中，可以組織學生參加英語朗誦比賽、詞匯競賽等。

人化情境的創設能為學生學習英語營造良好的心理氛圍，比起苦口婆心的說教要有用得多。而物化情景的創設使中專生在和諧融洽的環境下更多地接觸英語信息，有助于充分調動學生學習英語的熱情。衷心希望以上這些情境的創設能為中專生的英語學習“添磚加瓦”，使他們真正學到英語知識。

參考文獻：

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