高職生網絡心理研究

摘 要 據我國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第21次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2007年12月31日，中網民數已增長到2.1億人。目前中國的網民群體仍以青年為主，總體網民中31.8%都屬于18-24歲的青年，學生又是這個年齡段的主力。高職生的網絡心理心理問題已十分突出，本文主要對造成高職生網絡心理障礙的客觀因素和主觀心理因素進行分析。

關鍵詞 高職生 網絡 心理

中圖分類號:G44 文獻標識碼:A

網絡的出現，既為高職生提供了豐富的學習資源，同時也因其所特有的開放性、社群化、隱擬性、互動性等特點吸引著部分高職生沉迷于網戀、網絡游戲之中無法自拔，致使他們出現了嚴重的心理障礙。本文主要對造成高職生網絡心理障礙的客觀因素和主觀心理因素進行分析。

1 客觀現實因素

1.1 網絡自身因素

網絡因其獨特的開放性、虛擬性、隱匿性、共享性對使用者具有難以抗拒的吸引力，日益受到人們的親睞，網絡里的虛擬世界極大地滿足了高職生的心理需求。在網絡上，人們之間的交往表現出高度的自由，大多數行為都可以不受現實生活的道德準則和行為規范約束，這使網絡受到越來越多的人的偏愛。網絡的隱匿性使高職生在網絡上暢所欲言，甚至為所欲為。網絡上所表現出來的平等自由的氛圍適應了對自由、平等渴求的高職生群體。在網絡這個虛擬空間里，種種現實社會的限制都消失了，只要參與進來，任何人都是互聯網的“主人”，都可以在網上按自己的意愿和口味，做自己想做的事。這致使部分高職生被網絡所深深吸引，并且在這個虛擬的空間里越陷越深。

1.2 網絡的可獲得性因素

在結束了枯燥的高中生活進入大學校園的高職生，急需要認識周圍的世界，而一些高職院校并不注重高職生這方面的需要，集體活動相對較少，校園生活顯得單調缺乏吸引力，這就容易使高職生將學習以外的精力轉移到能網絡上。無論是網絡上共享的空間還是帶有強烈吸引力的、刺激性的、挑戰性的游戲，都容易使高職生著迷上癮。他們在虛擬的網絡游戲中殺的得天昏地暗，空間里聊得熱為朝天，而忽視了現實中的人際交往，表現出對周圍事情的冷漠，久而久之，則會產生對現實世界的逃避、現實人際交往能力的缺失。

1.3 社會環境因素

21世紀是個多元化的時代，各種新思想、新觀念與舊思想、舊觀念相互碰撞，相對不成熟的青年學生對多元價值趨向感到無所適從，復雜的社會生活使之難以應對，各種競爭和壓力使之茫然無從，互聯網成了他們逃避現實、尋求自我解脫的一個良好的渠道和環境。愈演愈烈的競爭使人們更愿意與沒有現實的利益沖突的陌生人談心，許多高職生選擇上網來求得暫時的超脫。對網絡的信賴使他們更加脫離現實社會，導致各種心理問題不斷突顯。

2 主觀心理因素

高職生因其在自我意識、情緒情感、人際交往、性等方面的心理特點也成為其網絡心理問題的重要因素。

2.1 在情緒情感方面，表現為豐富卻不穩定

高職生的情感世界豐富但卻很不穩定。首先，高職生的情感敏感豐富，注重獨立感、自尊心、自信心和好勝心;有強烈的求知欲、好奇欲;他們對祖國、社會和集體有深厚的情感、民族自豪感和自尊感，有“天下興亡，匹夫有責”的責任感。他們對純潔的友誼和愛情十分向往，在積極的發展美、欣賞美、創造美的活動中體驗到美的感受。其次，豐富的感情呈現出外顯和閉鎖、克制和沖動交錯的特征。通常，高職生對外部刺激的反應迅速、敏感，喜怒哀樂溢于言表，內心體驗和外部表現是一致的，呈現出外顯性特點。然而，在一些特定場合其外在表現和內心體驗并不一致。在得不到理解和尊重時，會把心扉緊閉，不輕易表露真情實感。高職生對社會的現狀與發展表現出極大的興趣。隨著其文化層次的提高、生活空間的擴大，高職生的思維空間急劇延伸，必然導致其情感越來越豐富而深刻。

2.2 人際交往方面，表現出感到孤獨又渴望友誼

交往是指人與人之間在心理與行為上的互動，主要是人的心理、情感的交流和溝通。在交往的基礎上形成的、相對穩定的情感紐帶就是人際關系。心理學家馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求。良好的人際關系是高職生保持良好心理狀態的必備條件，也是其成長與社會化過程中的重要組成部分。不少高職生說，“我覺得自己很孤獨，一個說話的人都沒有”。這表達出他們對人際交往的渴求。從校門到校門使大部分高職生缺乏人際交往經驗，缺乏在公眾場合展示自己、表達自己勇氣、缺少與他人交往經驗，久而久之妨礙了其良好的人際交往圈的形成。在調查中，有36%的高職新生認為自己目前沒有朋友;27%的學生感到孤獨、寂寞;45%的學生更希望自己成為交流的對象而不是交流的直接發起者。網絡的出現促使新型網際關系的人際關的誕生，它大大拓寬人們人際交往的空間。高職生在網絡上可以通過E-mail(電子郵件)ICQ(網上聊天室)、BBS(電子公告板)、網絡虛擬社區、博客等方式與他人進行聊天，一起游戲，一起娛樂，交友甚至戀愛，這給高職生帶來了一種全新的人際關系模式。然而，沉迷于網絡人際同時也是對現實的一種逃避，是一種社會責任感的淡化，它不能真正地解決高職生所面臨的現實問題，反而會使其產生自我迷失、生活重心喪失、人際溝通障礙。

2.3 高職生在自我意識方面表現出理想自我與現實自我、自律與放縱沖突中的矛盾心理

自我意識是指個人對自己的認識，即個體對自己的身心狀況與特征、自己與他人、與周圍世界的關系的意識，這指人格結構的核心部分是人的意識和本質特征。選擇高職院校的學生大都認為自己是高考的失敗者，選擇高職院校是被迫無奈，他們有強烈的失敗感和自卑感。然而，作為新世紀的青年人，他們又有“以天下為己任”“國家興亡，匹夫有責”的社會責任感。然而，現實社會是復雜而具體的，當高職生在生活中、遇到學習、交往、擇業等方面的挫折時，往往會被一時的困難所擊倒，會表現出不思進取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態。理想和現實的沖突他們產生心理上的失衡，他們會無意識的采取回避的態度。而互聯網是一個開放性、平等性和互動性的平臺，在網絡這個虛擬社會中，高職生可以盡情展示自我個性，體驗自我成功，他們瘋狂地玩游戲、聊天、交友、進行網戀，渴望從中獲得自己想要得到的“情感”和“尊重”，從而滿足自我歸屬和自我實現的需要。而網絡的虛擬性、隱蔽性和無拘無束的特征又極大的助長了學生的僥幸心理和放縱心理，使他們容易沉溺于網絡世界。

2.4 性心理方面，表現為性需求與性壓抑沖突

處于青春后期的高職生腦垂體性腺激素分泌增加，促使性腺分泌激素，這種人體內部生理條件的變化就產生性本能。弗洛伊德提出人的人格由本我、自我和超我三部分組成，對個體而言，各種欲望的本我能否表現出來還要受到超我即社會道德規范的束縛，所以，雖然每位高職生都渴望與異性交往，但是由于來自社會道德、學生的學業、學校教育等各方面的約束，大多高職生只能把這種對異性的強烈渴望深深地埋在心底。高職生作為高素質的人他們的性觀念相對開放、理性，但性行為則趨于保守。這種開放的性觀念和保守的性行為之間的矛盾沖突必然給大學生們帶來性壓抑，這種性壓抑尤以男生為普遍和強烈。網絡的出現，則可以使高職生的性壓抑獲得平衡。在對高職生網絡心理的調查中，我們發現，“是否主動在網絡上搜索色情網站”的占5.01%，對“當頁面上出現色情網站，你是否點擊”的占41%，對“瀏覽色情網站是出于好奇的心理”占21%，“瀏覽色情網站是出于心理需要的”占13.6%?？梢?，網絡已成為高職生滿足性心理需要的重要途徑。

綜上所述，引發高職生網絡心理問題的既有網絡自身特點，社會環境等客觀因素也有高職生自身的心理因素。