非智力因素與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)

摘 要 在大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)中，對于非智力因素的關(guān)注越來越多。本文通過對非智力因素的分析，從而提出一些適合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 非智力因素 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)

中圖分類號:H319.3 文獻標識碼:A

1 引言

決定一個人成功的因素主要有智力因素和非智力因素，尤以非智力因素為關(guān)注的焦點。西方心理學(xué)界對非智力因素的認識，是從其對智力測驗成績的影響開始的。在我國，非智力因素是在教育實踐中提出的。心理學(xué)家認為，非智力因素主要是由后天培養(yǎng)的，主要指動機、興趣、意志、性格等幾方面。

2 非智力因素與大學(xué)英語學(xué)習(xí)

具體到英語的學(xué)習(xí)中，非智力因素的作用越發(fā)凸顯。Gardner(1980)的“態(tài)度“研究、Clement和Kruidenier (1983)的外語學(xué)習(xí)者的原因的調(diào)查研究等都對外語學(xué)習(xí)者的個人因素和外語學(xué)習(xí)之間關(guān)系的研究提供了重要依據(jù)。那么，在影響外語學(xué)習(xí)的非智力因素中，以下幾點尤為重要。

2.1興趣

興趣是最好的老師，我們在從事那些符合自己興趣的活動時，就會有很高的積極性。在英語的學(xué)習(xí)中，興趣也表現(xiàn)了它獨到的影響力，它可以使活動者對學(xué)習(xí)飽有較高熱情，并促使個體創(chuàng)造性的解決問題。興趣是多樣化的，有些學(xué)生喜歡看英語讀物，有些喜歡到英語角練習(xí)口語，還有些喜歡聽英文歌曲等。也有一部分同學(xué)，談英語色變，他們對于語言類的學(xué)科毫無興趣，覺得英語是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，更是一種心理負擔(dān)。因此，合理地幫助學(xué)生開發(fā)對于英語的學(xué)習(xí)興趣，也日漸變成我們外語教學(xué)工作者的議題。

2.2意志

意志在學(xué)習(xí)活動中所起的作用也是巨大的。普遍認為，意志對學(xué)習(xí)活動所起的作用主要有兩個方面:一方面是對外部行為的調(diào)節(jié)作用，另一方面則是對人的心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)作用。這兩種調(diào)節(jié)作用在學(xué)生外語學(xué)習(xí)過程中都有所體現(xiàn)。比如第一個方面，有些同學(xué)給自己定下英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，如每天背10個單詞，每天寫一篇英文日記等等。這是通過意志力來控制自身的行為，支配自己按目的完成任務(wù)。再如第二個方面，有同學(xué)在考四六級的前，通過給自己施加心理暗示:我一定能成功，我一定能通過考試等來尋求心理的平衡，排遣內(nèi)心的恐慌。

2.3性格

由于個體間的差異，每個人的性格都有所不同。從外向和內(nèi)向這兩個方面來講，外向型的學(xué)生，往往自信并善于與人進行言語溝通，大都愿意積極回答老師的提問，參加各種課堂討論。內(nèi)向型的學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的主動性則顯得較差。同時，對性格的認識還有其他的方面，比如:性格在形成人們對于困難的看待和接受的態(tài)度中所產(chǎn)生的不同影響。有的學(xué)生積極樂觀，偶爾的失利也不會氣餒，積極地看待問題，從而更好地改進學(xué)習(xí);有些學(xué)生是悲觀主義，面對偶爾的失誤會產(chǎn)生消極的情緒，甚至變成今后學(xué)習(xí)的抵觸心理。可見，良好的性格會促成英語的學(xué)習(xí)，而不良的性格則是學(xué)習(xí)的重大制約因素。

3 基于非智力因素的大學(xué)英語教學(xué)對策

3.1教師應(yīng)重視自身的引導(dǎo)作用，促進增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的反映不積極，甚至有學(xué)生覺得所講內(nèi)容意義不大，這著實是講授課程知識中的大問題。因此，教師應(yīng)該在內(nèi)容講解的同時，將其意義介紹給同學(xué)們，使其有直觀的感性認識，讓學(xué)生們了解該內(nèi)容的意義和學(xué)習(xí)的必要性。比如，可以在課間閑暇時間，給學(xué)生們講解下學(xué)好英語的必要性及英語對以后就業(yè)的影響等，從側(cè)面給學(xué)生形成激勵和鞭策。

3.2深入挖掘課堂教學(xué)活動，增強教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所起的作用不容忽視。不少學(xué)生的很多科目成績很好，但唯獨英語 “獨樹一幟”，通過與其溝通后，大多的回答是:我不感興趣。作為高校的英語教師，可以通過一些方法來幫助改善這一狀況。比如，學(xué)生對課程的過于機械化的語法和單詞很是反感，所以在教學(xué)的過程中，經(jīng)常把這部分內(nèi)容作為課后作業(yè)讓學(xué)生自行完成，在課堂上則采用靈活的方式授課，遇到可以編排場景的文章，則把一部分同學(xué)安排不同的角色扮演，通過演練而間接地讓學(xué)生們反復(fù)地吃透了文章。在英語的教學(xué)過程中，不斷變換教學(xué)模式是很重要的，同時也可以在變換中驗證不同的教學(xué)方法的效果。

3.3教師要幫助學(xué)生及時查找問題，促使學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

師者乃傳道授業(yè)解惑也，一個教師的作用遠不僅課堂的45分鐘。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至很多刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生也意識不到自己英語成績不好的根本原因。長此下去會極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而釀成英語學(xué)習(xí)的懼怕心理，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生很大的挫敗感，以致形成惡心循環(huán)。這時候，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，比如，教師手上有學(xué)生每次的考試成績，因此可以很方便地觀察到特定學(xué)生的“特殊性”即平時很刻苦但成績卻不好。教師可以及時地幫助學(xué)生分析原因，促使其改變學(xué)習(xí)方法，快速重拾學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻

[1] 連益芝.英語學(xué)習(xí)中的非智力因素[J].龍巖師專學(xué)報，2004(8).