淺談在分析化學教學中使用多媒體的經驗

摘 要 根據實踐經驗討論了在分析化學課程教學運用多媒體的優勢、缺點以及注意的事項。多媒體教學有它的局限性，需要與傳統教學手段取長補短，相得益彰。

關鍵詞 分析化學 多媒體 教學效果

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

分析化學是無機化學的后續課程，是高等院?；瘜W、化工、環境等專業的一門重要的專業基礎課程。分析化學主要分為定性分析和定量分析兩部分，長期以來，教材內容上定性分析多側重于系統分析，關系復雜，定量分析多側重于公式推導，艱深難懂。在教學方法上也主要以課堂講解為主，同時根據教學內容開設教學實驗。筆者在幾年的分析化學教學過程當中嘗試大量使用多媒體教學，取得了一些經驗教訓。

1 控制多媒體課件的放映速度，保證課堂教學效果

減少課堂教學時數，給學生更多的自主時間是高等教育發展的一種趨勢。多媒體課件的優點之一，就是可以提前把要解說的內容做好，在需要放映時只需一點鼠標，節省了大量寫板書的時間。但如果控制不好課件播放的速度，這也同樣是多媒體課件的缺點。如在復雜酸堿體系中計算溶液pH值、絡合滴定反應中副反應系數的計算等都需要大量公式的推導，傳統的粉筆加黑板的教學方式，學生可以跟著教師的書寫記筆記，記的過程當中體會教師推導的思路，如果課件播放速度過快，學生們應接不暇，就難以理解和掌握所講的內容。所以教師對于容易理解的定理、概念等可以適當加快放映速度，但對于難以理解的問題必須放慢速度，甚至需要利用多媒體的優勢反復放映或以各種形式和角度去分析和講解。

2 投影屏幕不能完全替代教師板書

作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法完全替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。當然多媒體授課對于這一點不是完全沒有解決的方法，目前可以使用如電子教鞭、屏幕筆等多種軟件完成在投影屏上的直接書寫，甚至可以直接使用各種顏色畫出很漂亮的箭頭、著重號等，加強教學效果。但是很多老師可能粉筆字、鋼筆字都寫的很好，“鼠標字”卻還需要加強練習才能寫出手。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。

3 掌握熟練地計算機操作是教師多媒體授課必備的技能

目前還有不少老師使用多媒體，操作技能還不扎實，有些常識性的操作還不掌握。多媒體教學經常被人詬病的就是操作過于線性，限制了教師的自由發揮。比如大部分教師常用的PowerPoint，就被認為很死板，幻燈片只能從頭一張張連續播放。有的老師為了解決這個問題，使用了大量的跳轉按鈕、超鏈接等功能。其實PowerPoint本身就帶有自由跳轉到任何一張幻燈片的功能，在放映時右手在小鍵盤上輸入幻燈片編號以后回車，就可以轉到對應幻燈片上，而不需要用超鏈接。如果認為幻燈片編號不利于記憶，那么還可以將幻燈片以講義的形式打印出來，需要跳轉時看一下講義即可。要想讓多媒體服務于自己的課堂教學，老師首先要熟練掌握多媒體的基本知識和操作技能。在此基礎上我們才能全面駕馭多媒體，才能在課堂上游刃有余地用好多媒體，使自己的課堂熠熠生輝。針對化學教師而言，專業的Chem Office、ChemSketch等軟件的使用更是需要掌握的基本功。

4 切忌多媒體喧賓奪主

如果多媒體課件圖片、聲音、動畫用的過于頻繁，會導致學生的興趣點轉移到欣賞課件上，而不是教學內容上。形象直觀及內容豐富的多媒體課件作為教學輔助手段，能極大地提高了課堂教學的效果。但如果在制作多媒體課件過程中沒有把握好其真正作用，那么就會適得其反。如:有部分虛擬分析化學實驗多媒體課件畫面優美，切換頁面的動畫和聲音也富于變化，結果學生的注意力過多地集中于優美的畫面、無效的動畫和聲音中，忽視了教師的講解和實驗的本質內容。多媒體授課不需要無關的聲音來刺激學生。多媒體課件在制作過程中不能過分的追求表面美觀，而忽視了多媒體作為教學輔助手段的真正作用。

5 總結

使用多媒體教學時要確立教師在教學中的主導地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過教師的嘴在說話。多媒體在教學運用是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，使多媒體發揮最佳教學功能。

運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。多媒體固然有它的局限性，但我們要用贊賞的眼光看待它，讓其與傳統教學手段取長補短，相得益彰。

參考文獻

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