在深入學習實踐科學發展觀中提升高校思想政治教育中的人本理念

摘 要 黨的十七大勝利召開標志著我們已站在一個新的歷史起點上，進一步加強和改進高校思想政治教育工作必須以科學發展觀為指導，緊緊抓住“以人為本”這個核心，從強化思想政治教育的哲學理念和人文精神兩個方面，不斷提升高校思想政治教育中的人本理念。

關鍵詞 科學發展觀 思想政治教育 人本理念

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

科學發展觀的核心是以人為本，深刻理解和把握以人為本的哲學內涵和人文精神，對于在高校思想政治教育領域全面貫徹落實科學發展觀具有十分重要而緊迫的意義。

1 科學發展觀從新的歷史高度揭示了人的本質的新的哲學內涵，為做好新歷史起點上的高校思想政治教育指明了正確的方向

高校思想政治教育工作是對大學生進行德育教育的主陣地。高校思想政治教育的對象是“人”，科學發展觀的核心是以人為本，因此，正確理解和把握人的本質的哲學內涵，既是我們貫徹科學發展觀的基礎和前提，也是做好新歷史起點上的高校思想政治教育的根本。

什么是人的本質?馬克思有三個最基本的觀點:一是人作為一種類存在物，其本質是自由自覺的實踐活動;二是人作為社會存在物，人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和;三是作為完整個體的人，人的本質是自然因素，社會因素和精神因素的總和。

根據這三個基本觀點，以科學發展觀為指導，從新的歷史高度揭示人的本質的第一個哲學內涵，首先高校思想政治教育要以人的自由自覺的活動的客觀要求去引導和規范其行為動機和價值取向。馬克思主義認為，“存在決定意識，思想支配行動”，實踐活動是人的類本質，也是社會的本質。在新的歷史條件下，科學發展觀依據唯物史觀的基本原理，以辯證法為活的靈魂，把“以人為本”作為根本的價值取向，緊緊圍繞發展的根本目的、基本動力、成果歸屬、價值尺度等一系列基本問題，深刻回答了“發展”與“人”的關系這一核心命題。創造性地闡述了作為歷史的主體的人如何實現經濟社會自然和 人自身如何實現科學發展、和諧發展、文明發展、協調發展、持續發展的一系列當代活生生的發展辯證法。這就使人的自由自覺活動沿著更加科學更加規范的軌道進行。摒棄了過去那種在高校思想政治教育中對人的粗暴的強制壓制的一系列“左”的桎梏，在新的歷史層面為馬克思提出的“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”開辟了新的空間，使馬克思關于人的本質的第一個命題得到新的理論升華。

其次，馬克思關于人的本質的命題揭示了人是一切社會關系的總和這一基本特征。馬克思指出的，“社會關系實際上決定著一個人能夠發展到什么程度。”“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。”這就告訴我們，高校思想政治教育在本質上就是如何做好人與人之間的工作。科學發展觀在繼承黨的三代領導集體關于發展的重要思想的基礎上，與時俱進地探討和回答了人與自然、人與社會、人與人之間的關系等一系列問題，并把這一系列問題統統納入人的社會關系本質所要回答的總體框架之內，這就突破了過去單純把人的社會關系局限于階級關系，片面強調高校思想政治教育以“斗”為重點的思維方式和工作模式的局限，從新的歷史高度為高校思想政治教育開辟了前所未有的廣闊領域和發展空間，從而賦予了馬克思關于人的本質的第二個命題新的時代特色和管理內涵。

第三，馬克思主義關于人的本質的命題指出了“人的本質是自然因素、社會因素和精神因素的統一體”。馬克思主義認為客觀外界世界是復雜多樣的，但客觀外界作用于人們頭腦產生思想的因素可以歸納為三類:一是物質因素，二是政治因素，三是精神因素。客觀外界這三大基本因素反復作用于人的頭腦，既是人民思想的客觀來源，又是產生人們行動的動機來源。

科學發展觀繼承和發展了馬克思主義辨證唯物論和歷史唯物論的基本原理，強調社會歷史發展歸根結底是由生產力的發展所決定的，但與此同時更加強調人是發展的目的、發展的主體，必須把以人為本，推進人的全面發展作為社會發展的根本目的。這就使高校思想政治教育摒棄了過去那種認為政治工作可以“壓倒一切”“沖擊一切”的似是而非的糊涂觀念，廓清了長期以來籠罩在高校思想政治教育中的種種迷霧，為新歷史起點上的高校思想政治教育開辟了新的航程，從而使馬克思關于人的本質的第三個命題獲得了新的理論視野和實踐活力。

2 深刻理解和把握科學發展觀博大的人文精神，是做好新歷史起點上的高校思想政治教育的關鍵

古人云:“大學之道也，在止于至善。”善就是大學里應有的仁愛精神、大愛情懷。這也正是科學發展觀所揭示的博大的人文精神，是每一所大學，每一個大學生必備的人文素質。

科學發展觀所闡述和反映出來的以人為本精神，首先和突出表現在對民生問題的高度關注。既顯示出我們時代偉大真理的光芒，又充滿深厚博大的人文精神，這種精神也是我們當今大學所迫切需要培育的“大愛精神”。對此，我們可以從兩個方面去理解:

一是科學發展為新世紀新階段的高校思想政治教育的人文精神進行了正確的定位。科學發展觀把“一切為了人”作為自己的崇高宗旨，科學解決了依靠誰、為了誰的問題，這是對當今時代人文精神的新的闡發和升華。因而對當今大學從事高校思想政治教育的同志來說，靠生硬的灌輸和指手劃腳、耳聽面提的簡單式說教是不能解決問題的，而只有把“尊重人、關心人、理解人”的人文精神貫注入高校思想政治教育的始終，把這種充滿大愛的人文精神滲透到管理的每個環節中去，從而形成一種新的管理理念，才能取得教學管理工作預期的效果。這是作為新形勢下教學管理的基礎和前提。

二是科學發展觀為我們創建以人為本的柔性管理機制提供了新的依據和方法。管理的根本因素是人，科學發展觀的核心是“以人為本”，強調把“人”作為高校管理活動的核心和最主要的資源，把廣大教師作為管理的主體，充分利用和開發高校的人才資源。“以人為本”的管理思想轉變了過去視人為完成任務的工具的觀念，把人視為高校的財富和資源，而且是最核心的資源。這就摒棄了過去在高校思想政治教育中單純靠“條條”“框框”去束縛學生，使之變成“馴服工具”的一系列左的思維方法，把所有教師都作為學校利益共同體的成員，教師的個人利益與學校法人利益是完全融合在一起的，而且學校的發展恰恰有賴于教師的創造性智慧的發揮。建立“以人為本”的柔性管理機制，實際上就是要在高校創造尊重人、信任人、關心人、理解人、開發人的良好氛圍，大力營造創新人才成長的環境。

3 按照科學發展觀要求，強化高校思想政治教育中的哲學思維和人文精神，是在新的歷史起點上發揮高校思想政治教育優勢的有效途徑

科學發展觀是指導我國社會主義現代化事業的總的指導思想和方針政策，按照科學發展觀的要求進一步加強和改進高校思想政治教育， 必須將科學發展觀中的“以人為本”的哲學理念和人文精神有機結合起來，這是提升新歷史起點上高校思想政治教育的有效途徑。

為此，在具體的行為實踐中去尋求哲學思維與人文關懷的新的結合點:

一要在拓寬高校思想政治教育的范疇上找到新的結合點。這就需要我們按科學發展觀的要求，強化學生主體權益意識，在“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念下，創新教學管理工作范疇。首先要維護學生權益。作為教育消費主體的大學生應具有相對應的權益，包括知情權、環境資源的使用權、學習權和申訴權等。高校思想政治教育過程中要時刻重視是否保護學生權益，并把它作為我們工作的重要內容。在這一大前提下全面構建完善的學生服務體系，逐步建立并完善了學生資助管理中心、大學生心理健康指導中心、網絡中心、后勤服務中心等學生服務體系，為學生成長成才提供全面服務，使高校思想政治教育中的人本理念的哲學內涵和人文精神滲透在學生日常生活行為的方方面面。

二要在創新高校思想政治教育的方式上找到結合點。這就需要高校思想政治教育者按照科學發展觀的要求在思維方式上有新的轉變，根據受教育者“知、情、意、信、行”相結合的特點在思維方式上有新的轉變，注重學生心理情感因素與認識素質的相互作用，做到“知情”統一，把知、情、意、信、行統一于高校思想政治教育全過程之中。因此，加強大學生的心理素質教育是搞好高校思想政治教育不可缺少的方面。為此，必須積極開展大學生心理咨詢活動，營造為心理素質教育服務的氛圍。與此同時，積極創造條件，促進學生心理素質教育從“他律”轉變到“自律”。針對當代大學生的心理特征，采用“五多一嚴”，即多激勵、多幫助、多活動、多培養、多實踐、嚴管理的學生思想政治工作心理素質教育服務模式，使學生在認知上的哲學理性與厚重的人文關懷下自覺地潛移默化為自己行為的每一個細節中。

三要在不斷開辟高校思想政治教育的新領域新空間找到結合點。黨的十七大報告強調要加快推進以改善民生為重點的社會建設。教育作為經濟社會發展的基礎性工程，是與經濟社會建設的全局緊緊聯系在一起的。因此，我們必須從社會建設的廣闊視野不斷拓展高校思想政治教育的新領域、新視野、新空間，從辦好人民滿意的教育的視角，讓廣大學生投身到社會建設的實踐中去，通過提高學生社會實踐能力的多維創新方法，將學生社會實踐活動與思想政治理論課結合，納入培養計劃，分年級有計劃地開展認識實踐、暑假社會實踐、創新實踐和志愿服務等方面的實踐活動。緊緊圍繞素質教育的長遠目標，搭建高校思想政治教育新的工作平臺，讓學生在社會實踐中，理解消化書本上學到的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的理論知識。從而使高校思想政治教育中的思想、理論、觀點與人文關懷的實踐有機結合起來，使高校思想政治教育中的哲學思維之“知”與人文關懷之“行”結合起來，統一起來，使馬克思主義中國化的最新理論成果即中國特色社會主義理論體系特別是科學發展觀在大學生教學管理工作領域結出更加豐碩的成果。

參考文獻

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