提高《電氣控制技術》課程教學的探索與實踐

摘 要 《電氣控制技術》是自動化專業一門實用性很強的專業主干課程，經過幾年的教學實踐，我們針對課程的不同部分內容的特點，通過采取不同的教學方法和教學手段，取得了比較理想的教學效果。

關鍵詞 電氣控制技術 課程教學 實踐

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1 多媒體教學手段的綜合運用

傳統課堂教學中依然少不了黑板、粉筆和板擦等傳統要素，它們在課堂教學中師生互動中有時還確是有些不方便靈活。多媒體教學手段的引入，大大提升了課堂教學效果，主要體現在以下幾方面:通過圖片，可以給學生展示大量的現代低壓電器產品，拓展學生視野;通過動畫演示來介紹電器產品的工作原理，既形象又直觀;節省了在課堂上繪制電氣控制線路的時間，需要用到的線路可以隨時反復地調出來進行講解，增加課堂信息量;通過視頻短片，可以演示出各類典型生產機床的加工工藝過程，方便學生更好地理解相應的電氣控制線路的控制功能;部分電氣控制線路與具體的機械傳動機構、液壓傳動機構關系緊密，電氣控制與這兩種機構的動作關聯關系很能用語言表述清楚的情況下，用Flash動畫既生動又形象。

2 理論教學內容上環環相扣，知識的講解中循序漸進

電氣控制系統中，復雜的控制線路往往是由若干基本環節構成，系統的構建猶如搭積木一般，首先常用低壓電器就是其中的最基本的單元，再由這些低壓電器可構成一些基本的控制環節，而由這些基本的控制環節按一定的方式組合在一塊，就可構成具有不同控制功能的電氣控制系統，我們在理論教學內容和教學順序上的安排也正是依據這一規律做出的。

3 常用低壓電器的教學

介紹常用低壓電器的結構、基本工作原理、作用、應用場合、典型產品、圖形符號和文字符號，在講授中注意依據人們認識事物的一般規律，由特殊到一般，由個體到共性，把握事物本質，將各類電器的特性放在共性中進行類比學習。我們將常用低壓電器帶進教學課堂，比如給學生展示單個的按鈕，拆開來，讓學生看到里面的結構，主要有彈簧復位機構和常開觸點、常閉觸點，再展示其他一些形狀、大小、顏色各異的按鈕，讓學生真正把握常用按鈕的共性:一個按鈕內部一般具有常開和常閉兩類觸點，它們的動作關系具有關聯性，即常開觸點閉合時常閉觸點斷開。經過這樣的教學，學生反映記得住，印象深刻。

4 基本電氣控制線路的教學

在這一教學環節中，我們在知識點的介紹上采用啟發引導方式，對控制線路采用逐步添加法，邊講邊畫，邊提問邊引導，邊添加線路和元件，教學效果很不錯。首先，我們畫出三相交流電動機圖形符號，接著將三相交流電的三根相線接通到電動機的接線端，告訴學生電動機肯定能轉動了，可是性能太不完善了，因為實際中不可能每次使用前都要去接線，學生就會很自然地提議讓老師在線路中加入空氣開關或刀閘開關，“控制”環節開始滲透進來了。能不能使控制功能更完善些呢?老師在控制線路中加入了接觸器的主觸點，引導學生關注到此時電機能否轉動決定于接觸器的常開觸點的閉合與否，而接觸器是靠給它的線圈通電與否來改變觸點狀態的，老師可以很自然地引入主電路和控制電路的概念，給出一個由按鈕常開觸點與接觸器線圈串聯的控制電路，要啟動只需按起動按鈕就行，而要停止就得再串聯一個按鈕的常閉觸點，而要想使電機連續轉動，控制電路的“自鎖”環節自然地添加上去。

5 典型機床電氣控制線路的教學

典型機床電氣控制線路的教學離不開對機床加工工藝過程的了解這一前提，當電氣控制線路遭遇到行程開關(限位開關)、控制液壓裝置的電磁閥(電磁線圈)等，而它們往往是跟機床上的一些機械操作手柄、機械聯動機構的動作相關聯，脫離了機床的加工工藝過程和操作方法，它們的電氣控制線路是很難解讀的。

在進入這一教學環節之前，我們帶領學生到學校金工實習中心參觀，使學生帶著“電氣控制”的眼光來觀察機床的操作控制，觀察機床的整體結構，電氣元件的安裝位置，電氣控制柜的機構及布置，尤其是機床上各個行程開關(限位開關)的安裝位置、機械操作手柄、機械聯動機構的動作以及它們在零件加工工藝過程的作用。回到課堂上，還可以通過多媒體設備播放機床加工工藝過程及操作控制方面的視頻短片，使學生對此有一個更清晰的印象，這時候再把機床控制線路調出來，結合機床的加工工藝過程，立即可以把復雜的電氣控制線路拆分幾個模塊，分析理解起來自然水到渠成。

6 總結

課程及教學改革是一項長期、艱苦、復雜的系統工程。通過對《電氣控制技術》課程教學方法的探索和實踐，實際教學中取得了比較理想的效果，同時也為課程后續的教學積累了一定的經驗。

參考文獻

[1] 倪遠平.現代低壓電器及其控制技術[M].重慶:重慶大學出版社，2003.

[2] 任振輝，劉增良，劉軍.電氣控制技術[M].北京:中國水利水電出版社，2007.

[3] 李焦明.電氣控制技術課程教學方法研究[J].揚州工業職業技術學院學報，2007，4(1):50～53.