淺談高校班級建設與班級管理

摘 要 班級是學校的最基本單位，高校班級建設的優劣直接影響著高校整體教學及人才培養的優劣。班主任作為班級管理的領導者和班級建設的組織者，責任重大。本文將從班級文化建設、對班級弱勢群體的關注以及學生就業指導三個方面談談高校班級建設中班主任所面臨的重點問題。

關鍵詞 班級建設 弱勢群體 就業

中圖分類號:G47 文獻標識碼:A

2005 年，教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確指出:班主任是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。因此，高校班主任作為大學生思想政治教育的具體實施者，也是班級管理的主要責任人。下文中筆者將針對自己的班主任工作情況，就班級建設與班級管理談談看法。

1 班級建設

班級建設是班主任工作的最重要問題。它關系著一個班級的凝聚力，班級內所有成員的上進心、自我實現意識、以及基于集體意識的班級責任感。

1.1班級成員的責任感

一個各個方面都運作良好的班級，應該是每個成員都能置身其中，分享到班級的挫折和榮耀，體會到自己作為班級成員的榮譽和責任。在培養學生對班級的責任感時，首先要明確的就是“一家人”的概念。以制定班級發展目標為例，每個學生都要參與其中。請全體同學參與班級目標的制定過程中來，而非只在班委會中討論通過。這是使班級目標成為學生內在目標和自愿目標的基礎，也是全班同學對班級目標認同的前提。

通過實踐，筆者認為讓學生參與制訂班級目標可以大大提高學生的主人翁精神，幫助學生在自我認同感的推動下逐步形成自我管理的意識。首先，讓全體學生參與，可以增強同學的自覺性和能動性。讓學生自己分析討論大學階段的學習動機，參與目標的制訂，任何問題都和學生商量解決，這樣可以潛移默化地令學生把個人目標和集體目標統一起來，使其體會到作為集體一員的地位和責任。另外，讓學生參與班級制度的制訂，使學生的自尊感大大提高，學生從中認識到作為大學生的自我價值，意識到自己在集體中的地位。這樣容易使學生產生心理上的滿足，這在他們開始大學生活的初期是極具意義的。平時表現一般或存在一定自卑心理的同學，如果他們的建議一旦被采用，可以既減少由于自感地位低而產生消極心理狀態，又可以減少由于受冷遇而產生的不滿情緒，并能使他們逐漸關心集體，熱愛工作，熱愛生活。更重要的是，讓學生參與到班級建設中來，能增強同學的義務感和責任感，減少同學之間的冷漠、猜疑、不合作的情緒，逐步轉變單靠班主任教師或班委外在的管理措施和領導監督的被動狀態。最后，民主的氣氛可以促進班主任、班干部與全體同學之間的相互交流和了解，減少矛盾，和諧關系，增強團結，產生向心力，形成集體動力。總之，只有把所有班級成員都調動起來，班級目標才能得到廣大同學的認可，才能與組織目標取得一致，才有利于班級凝聚力的形成。

1.2班干部團隊建設

班干部團隊的建設是班級建設和管理中最重要的環節之一。能否打造出一個出色的班級干部團隊，很大程度上就決定了能否創建一個良好的班級。在班干部建設上，筆者的宗旨是:勤溝通，勤討論，分期換屆，能者優先。

首先，在新生入校初期階段，了解每個學生的特點，和個別學生或學生小組談話，后通過競選，確立五級目標管理層次，即:班主任——班長——班委會，團支部——宿舍長——全體同學。這樣的劃分層次分明，責任到人，聯絡方便，便于管理。實踐中，班主任、班委會和全體同學根據學校、院系的統一要求，共同協商制定適合本班情況的切實可行的總體工作目標。班級的目標包括德育、智育、體育三方面的學習成績、班級文體活動、學生黨員發展、班級基本建設、學期考核評優等項。其后，在討論和協商中分解總目標為各部門和層次的具體計劃， 即要求各層次人員根據總目標做出符合自己情況的具體計劃和措施。如班干部每個學期要以書面的形式列出所負責方面的工作計劃，普通同學則要明確自己在各方面的努力方向和奮斗目標。為確保各級目標和總目標的最終實現， 在實施過程中， 班主任和班干部須逐級定期進行必要的檢查。即宿舍長檢查同學， 并將檢查結果上報班委會、團支部;班長檢查班委會、團支部，上報班主任;班主任檢查班長，統領全局，以保證全面有效的信息溝通。班主任在這個過程中要起到鼓勵和協調各方面的工作，及時發現各級目標在實施過程中出現的偏差， 并給予糾正， 同時對今后的工作提出進一步的建設性意見。最后，在學期期末，應該對班級建設的進展和成績進行評價。班主任和學生共同對目標達到的情況進行檢查， 并對學生進行考核， 決定獎懲， 同時根據學校的要求，按德、智、體幾方面綜合測評學生該學期的表現。在此基礎上， 總結全班工作， 為下一學期班級工作打好基礎。

2 對弱勢群體的關注

在班級管理中，處于弱勢群體的學生可能面臨被冷落的境遇，或因為種種原因，出現心理上的一些陰影。這是作為班主任的教師在工作中需要特別注意，尤其不能忽視的一點。弱勢學生主要分為以下幾種:家庭生活不幸的學生、學習成績相對較差的學生、性格軟弱或極具叛逆性格的學生。這幾類學生需要班主任協同整個班委會在日常管理上給予特別的關照和幫助。

通過觀察，筆者發現家境貧困的學生通常自主意識很強，有較強的上進心，但心理上有些自卑。這個時候的教育要以激勵和鼓勵為主，使得學生明確努力學習是改變命運的出路。在班委會的建設上，強調班委要去多加關心和幫助周圍家境貧寒的同學，不搞排他行為，有任何活動都要一起參加。相反地，家境富裕的同學，組織紀律性會相對較差，責任心較弱，對自己未來的規劃也幾乎為零。在這種情況下，作為班級管理的組織者，教師可以著重引導學生向客觀條件處于弱勢狀態但品學兼優的同學學習，加強對學生的上進心和責任意識的培養。對于學習成績相對較弱的學生，應主動引導，首先在其學習動機上下功夫，使學生從思想上對學習重視起來。實踐中要嚴格關注此類學生，多與其溝通，制定短期目標，嚴格檢查。對于性格或心理上不很成熟的學生，要多加開導，多與其談話，了解學生的心理活動，這樣也為杜絕學生因心理問題的爆發而導致大禍的可能。

3 就業指導

根據教育部提供的數據，2002 年全國大學畢業生總數為145 萬;2003 年為212 萬;2004 年為280萬; 2005 年為338 萬人。到2006 年全國應屆畢業生人數激增至413 萬，比去年增加75 萬人，增幅達22 %……誠然，這些殘酷的數據是我國近些年來將高等教育從精英教育轉向大眾教育的結果。在社會需求沒有明顯增加甚至減少的情況下，畢業生人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大。對學生而言，他們一方面在期待著在未來世界中尋找最能發揮自己潛力的舞臺，另一方面也面臨著巨大的就業壓力。對高校而言，如何通過努力使學生順利就業，幾乎也已成為了一種無形的壓力。作為班主任，筆者認為就業教育越早，學生最終獲得工作的幾率就越大。因此，就業教育應該成為班級日常管理中的一個重要內容。

3.1就業指導應從一年級做起

通過了解筆者發現，入學初期的學生對于未來就業幾乎沒有任何概念。一個學期過后再次了解，學生仍然對今后就業沒有想法。這一點上我們的學生與西方社會的學生有著天壤之別。作為班主任，尤其是新生班的班主任，建議在學生入學初期就做好以下工作:一是幫助學生從大學一年級開始就樹立正確的就業觀念。正確的就業觀念不是畢業時才形成的，而應該在大學學習初期就已形成。唯有如此，學生才有良好的學習動機和明確的奮斗目標，在今后的擇業上也才能有一定的主動性。二是盡力創造機會使學生有更多的時間參加社會實踐，使學生通過實踐了解自己的長處和不足，了解自己和未來的職業間存在多大差距，這有利于學生盡早對自己的職業生涯進行合理規劃，這一方面是對學生負責，另一方面也教會學生對自己負責。

3.2加強大學生擇業心理教育

除了上文所述就業指導應從低年級開始之外，就業教育的擇業指導還應該注重加強大學生擇業心理教育，使其以積極的、健康的心態應對社會選擇。

當今社會生活一個顯著的特點是發展迅速，變化復雜，競爭激烈。對每個人來說，不但機遇與挑戰同在，而且成功與挫折并存，要應對這兩方面的競爭壓力，就需具備較強的心理適應和心理承受能力。因為心理素質是一個人發展的基礎因素，能否找到合適的工作，心理素質的優劣起到一定的作用。擇業是大學生人生中的一次重大選擇，面對競爭，面對各方的壓力，如何勝出?具備健康的、良好的心理素質，對于處在社會轉型期的獨生子女來說，是必修的一課。上世紀80 年代中期，我國大學生中有23.5%的人存在心理障礙，90 年代上升到25% ，近年來已達到30%。有心理障礙的大學生人數正以每年10%的速度遞增，而大學生在擇業期間心理障礙的各種表現，如壓抑、煩躁、固執等情緒表現突出;在擇業心理障礙的性別比較中，女生的自卑感、恐懼感明顯強于男生，壓抑感、焦慮感也遠遠高于男生。數據顯示我國部分大學生，尤其是獨生子女承受挫折的能力過低，又因為其生長環境的影響，以及對高等大眾教育缺乏正確的認知，種種原因造成目前的學生中多數會有不恰當的擇業期望值，這樣一來，大學生中普遍出現了面臨社會選擇時心理脆弱的現象。因此，加強擇業心理的教育，是幫助學生以健康的心態面對社會的關鍵，也是保證學生順利就業的基礎。

作為班主任教師，一方面要有針對性地引導學生正確認識、客觀評價自己，正確、客觀地認識社會，正確對待成功與失敗，辯證分析社會供求關系以及就業競爭中的不公平現象，學會自我調適，增強耐挫力。另一方面要讓學生充分意識到，個體只有不斷增強競爭意識和應變能力，才能贏得主動，把握機遇。既培養學生一種大度、樂觀、寬廣的胸襟，保持一種穩定而積極的心態，也從側面激發學生的學習動機和成才動機，如此才能在未來達到良好的效果。

綜上所述，創建一個運作良好的班級需要多方面、多角度的分析和研究，更需要身為班主任的教師不懈的努力和付出。班主任在工作中尤其要注重努力提高自身的綜合素質和能力，因為一個真正優秀的班集體的建設、每一個優秀學生的培養，都需要教師在實踐中反復摸索，探究，教師需要用智慧和汗水換取學生的成功。

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